林金財

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點，許多初中階段的學(xué)生由于第一次接觸到化學(xué)，對于化學(xué)知識點缺乏生活常識的認識，因此很難掌握。在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)往往依靠教師的傳統(tǒng)教法，部分擁有實驗資源的學(xué)校則會開展實驗教學(xué)，但也停留在學(xué)生觀摩階段，使得學(xué)生難以親身體驗化學(xué)知識，從而造成化學(xué)學(xué)習(xí)的艱難。在新時期，微課教學(xué)方法，對于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，具有實踐價值。

初中化學(xué)微課教學(xué)法的設(shè)計

微課教學(xué)是通過簡短的視頻錄制方法，將繁重的知識點通過簡單化的表達進行傳遞，使觀看學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)鞏固。對于初中化學(xué)來說，化學(xué)教師在進行微課設(shè)計時，需要從內(nèi)容和錄制方法兩個角度進行分析和研究。

初中化學(xué)微課內(nèi)容選擇

初中化學(xué)知識點較為眾多，每一課對于學(xué)生所需要掌握的知識點要求都各有不同。教師在進行微課設(shè)計之前，首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前課程的知識重點進行分析。以人教版《化學(xué)》中《燃燒和滅火》這一課題中，重點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中在 “燃燒”這一化學(xué)反應(yīng)的理解和分析之中，并根據(jù)可燃物的溫度分析等燃燒條件的掌握，來了解燃燒的規(guī)律。燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、溫度達到著火點，而且燃燒的三個條件必需同時具備，燃燒才能進行。因此滅火的原理和方法就可以從破壞燃燒的一個條件來實現(xiàn)：清除可燃物、隔絕氧氣（或空氣）或溫度降到著火點以下。燃燒這一化學(xué)反應(yīng)與生活之中常見的內(nèi)容也有著密切關(guān)聯(lián)，教師在進行分析和匯總時，要能夠從知識點中提煉出易于學(xué)生掌握的內(nèi)容，并放置在微課視頻之中，使微課視頻更加生動形象。

初中化學(xué)微課錄制方法

在微課制作中，微課視頻除了要包含教學(xué)知識點和教學(xué)課件設(shè)計之外，還應(yīng)該能夠起到對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)功能。因此微課視頻是否能夠受到學(xué)生的歡迎，成為了微課教學(xué)是否具有效果的關(guān)鍵。筆者在進行微課設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)，微課視頻是否精彩、是否能夠具備吸引力，與教師的錄制方式有著密切關(guān)聯(lián)。常見的視頻錄制方法有攝影設(shè)備錄制和錄屏軟件錄制兩種。其中攝影設(shè)備錄制是通過攝影設(shè)備對真實影響進行設(shè)置，從而形成真實情境的教學(xué)視頻，一般教師會通過攝像機、智能手機等設(shè)備進行課程內(nèi)容的錄制。而錄屏軟件則是通過智能軟件的方式，對PC屏幕上顯示的畫面和動態(tài)進行錄制，與前者相比，錄屏軟件無法對真實的教學(xué)情境進行展現(xiàn)，而是通過對屏幕內(nèi)容的獲取來進行教學(xué)知識的展現(xiàn)。對于教師來說，為了能夠更好地體現(xiàn)微課特點，可以盡量選用錄屏軟件的方式，其操作更加簡單，同時也避免了教師因攝影不專業(yè)所帶來的視頻模糊，影響效果。

初中化學(xué)微課教學(xué)法的應(yīng)用

微課視頻在完成制作之后，需要能夠切實地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。根據(jù)常見的微課應(yīng)用習(xí)慣，筆者將微課教學(xué)分為課堂教學(xué)和課后鞏固兩個方面。

微課視頻的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，微課視頻可以作為一種新穎的多媒體資源通過教學(xué)手法進行展現(xiàn)，從而使課堂氛圍更加活躍。筆者在教學(xué)實踐中，選用微課視頻教學(xué)法對《我們周圍的空氣》這一課題進行了教學(xué)設(shè)計。在完成了微課視頻的設(shè)計和制作后，筆者將教學(xué)中知識重點如空氣的組成、空氣中氧氣的測定、純凈物等放置在了微課內(nèi)容之中，并將其作為課堂教學(xué)最后階段的展示內(nèi)容。在教學(xué)開展之前，筆者通過設(shè)置懸念的方式對日常生活當(dāng)中的空氣進行了論述，并引導(dǎo)學(xué)生對空氣進行思考。學(xué)生在進行思考的過程中，帶著關(guān)于空氣的問題進行想象和回答，例如：空氣的顏色、組成、空氣的變化規(guī)律等。隨著課堂問題的逐漸加深，學(xué)生對于空氣中各物質(zhì)的性質(zhì)和用途的好奇心更加熱切，在課堂最后，筆者通過準備好的微課視頻進行了空氣相關(guān)內(nèi)容的展示，學(xué)生在觀看微課視頻之后恍然大悟，并完成了對自身思考、疑問的解答。

微課視頻的課后鞏固

筆者所創(chuàng)制的微課視頻一般時長都控制在10分鐘以內(nèi)，這類型的微課視頻十分短小精悍，對于化學(xué)知識點的梳理也十分具有代表性。學(xué)生在課余時間可以通過智能手機或計算機對微課視頻進行下載，并通過碎片化的時間對視頻進行觀看和學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容為課堂知識點的梳理，學(xué)生可以借助碎片學(xué)習(xí)的方式，進一步加深課堂知識的印象，提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過獨特的教學(xué)方法設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，從而具備自主學(xué)習(xí)的動力和能力。在眾多的教學(xué)方法中，微課教學(xué)是一種有效的教學(xué)嘗試，學(xué)生通過微課視頻的觀看和學(xué)習(xí)，能夠更加輕松地獲取知識，提升自我。