狄秀云

隨著新課改的大力推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們就更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們理解能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考，為學(xué)生們進(jìn)行生動(dòng)、詳細(xì)的數(shù)學(xué)概念講解。接下來，本文就以《三角形的認(rèn)識(shí)》為教學(xué)案例，淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

重視直觀感受，強(qiáng)化概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念知識(shí)是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對于各種數(shù)學(xué)概念了然于胸，學(xué)生們才能夠在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的數(shù)學(xué)推理和計(jì)算，利用概念來推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)，深入學(xué)習(xí)。然而，由于小學(xué)生們才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生們對于一些數(shù)學(xué)概念還都是第一次接觸，對于各種數(shù)學(xué)概念還不熟悉，理解起來就必然存在一定的難度。因此，教師在概念教學(xué)的時(shí)候需要激發(fā)學(xué)生們的直觀感受，用最直接的方式來為學(xué)生們進(jìn)行概念解釋，從而使得學(xué)生們能夠很容易地理解數(shù)學(xué)概念，對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，提升孩子們在數(shù)學(xué)課堂上的活躍程度。

教師在為學(xué)生們介紹三角形相關(guān)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，由于該部分知識(shí)屬于平面幾何范疇，為了幫助學(xué)生們更好地了解什么是三角形以及三角形的種類，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合圖形來進(jìn)行教學(xué)，在課堂上為學(xué)生們繪制一些不同種類的平面圖形，讓學(xué)生們嘗試著結(jié)合三角形的概念來判斷哪些圖形是三角形，哪些圖形不是三角形，并且要求學(xué)生們說出自己的判斷依據(jù)等等，利用直觀的圖形可以在孩子們的腦海中留下比較深刻的印象，提升學(xué)生們辨別三角形的能力，使得學(xué)生們對于三角形概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

挖掘概念內(nèi)涵，強(qiáng)化概念教學(xué)

教師們?yōu)閷W(xué)生們介紹數(shù)學(xué)概念的目的就是讓學(xué)生們能夠?qū)τ跁旧系闹R(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地理解書本知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候就不應(yīng)當(dāng)僅僅要求學(xué)生們能夠牢記各種數(shù)學(xué)概念描述，更需要保證學(xué)生們能夠理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和意義，能夠真正地利用數(shù)學(xué)概念來解決問題，擁有應(yīng)用能力。很多數(shù)學(xué)概念受限于學(xué)生們的年齡和理解能力，并不能直接將完整的概念解釋給學(xué)生們，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)概念教學(xué)有一定的延展性，為了避免在小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)不夠完善對學(xué)生們未來學(xué)習(xí)造成困擾，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以將教學(xué)分成多個(gè)層次，逐層向?qū)W生們進(jìn)行概念滲透，逐步對學(xué)生們的數(shù)學(xué)視野進(jìn)行開拓。

在《三角形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們理解“三角形的高”這一概念，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生們尋找三角形最高的頂點(diǎn)，然后結(jié)合過一點(diǎn)做垂線的知識(shí)，讓學(xué)生們從三角形最高的頂點(diǎn)，向底邊做垂線，這條垂線就是三角形的高，這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生們很迅速地學(xué)好找三角形高的方法，也能夠使得學(xué)生們復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對于垂線以及三角形高的概念都有更深層的理解，當(dāng)學(xué)生們理解三角形高的概念以后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)概念嘗試著去做鈍角三角形、直角三角形的高，啟發(fā)學(xué)生們緊緊圍繞“從三角形最高頂點(diǎn)向底邊做垂線而成的線段就是三角形的高”這一概念進(jìn)行舉一反三式學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化概念教學(xué)

由于小學(xué)生們的年齡限制，其視野和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對于很多數(shù)學(xué)專業(yè)名詞都感到疑惑，因此，教師就需要結(jié)合學(xué)生們可以經(jīng)常接觸到的事物來幫助學(xué)生們加深印象和理解，開拓學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及理解能力。為了使得學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活聯(lián)系到一起，從而保證學(xué)生們能夠更形象地理解數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用概念的能力，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活，善于聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

比如，教師可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，想一想在生活中都有哪些物體可以看作是三角形的？學(xué)生們在開動(dòng)腦筋思考實(shí)際生活中可以抽象成三角形圖案的實(shí)例的時(shí)候，就會(huì)很自然地不斷思考三角形的判定條件，繼而能夠更好地理解三角形概念，提升學(xué)習(xí)效果。

另外，教師還可以為學(xué)生們布置課下作業(yè)，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在課下也能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的目的，讓學(xué)生們養(yǎng)成將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合的良好習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)有著極大的益處。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門十分抽象的學(xué)科，學(xué)生們?nèi)绻胍獙W(xué)習(xí)好這門科目，就必須牢牢記住各種數(shù)學(xué)相關(guān)概念，并且能夠深入理解概念的實(shí)際含義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于利用概念進(jìn)行問題的解決。為了讓學(xué)生們更深刻地理解數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)盡量用最直觀的方式為學(xué)生們進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入概念內(nèi)涵，結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。