李全

高中地理作為學(xué)生建立知識體系的重要組成部分之一，知識點(diǎn)大量化和零碎化使很多學(xué)生望而卻步。對于高中地理教學(xué)，地圖是引導(dǎo)學(xué)生貫通知識點(diǎn)、學(xué)好地理最便捷的方式。各種類型的地形地貌、風(fēng)俗景點(diǎn)等在地圖上展示出了一幅豐富多彩的景象，有效地降低了地理教學(xué)的枯燥性和抽象性。通過加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力及圖文轉(zhuǎn)換能力，可有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素質(zhì)。本文基于多年的地理教研工作，從高中地理教學(xué)常見的圖形分類出發(fā)，分析了高中學(xué)生地理讀圖能力的現(xiàn)狀，最后針對現(xiàn)有的問題提出提高學(xué)生讀圖能力的策略。

高中地理圖形的分類

圖形作為地理課程的“第二語言”，高中地理課本中的圖形可以分為行政地圖、地理示意圖和景觀圖片等，不同的圖形傳遞著不同的地理信息，也承擔(dān)著簡化文字的作用。高中地理課程中的圖形分類主要有如下幾種類型：行政地圖是課本中最重要的圖形，高中地理課程會(huì)深入地學(xué)習(xí)我國和世界上的主要國家，學(xué)生們首先是從地圖上認(rèn)識這些國家的位置、面積等；地理示意圖大多反映地形地貌、地球的季風(fēng)帶、洋流分布規(guī)律等；景觀圖主要包括人文景觀圖及自然景觀圖，分為攝影圖和描繪圖。如學(xué)習(xí)熱帶雨林部分，根據(jù)真實(shí)照片內(nèi)大量的樹木、灌木、花草和動(dòng)物，可以給大部分沒有去過熱帶的學(xué)生留下深刻的印象；剖面圖主要是表示地理事物內(nèi)部的構(gòu)造和事物的分布規(guī)律，例如地質(zhì)剖面圖、土壤成分剖面圖等；另外，還有一些圖形以漫畫的形式出現(xiàn)，多以夸張的形式表現(xiàn)，更具有渲染力，給學(xué)生留下的印象更加深刻。

高中生讀圖能力的現(xiàn)狀

目前，高中學(xué)生的地理讀圖能力普遍偏弱，原因主要來自兩方面：一方面，部分教師過于注重理論文字部分的教學(xué)，對于圖形的教學(xué)只針對典型的那幾個(gè)，以至于很多內(nèi)容圖文分離，教學(xué)效果不佳；另一方面，大部分學(xué)生為了應(yīng)付各項(xiàng)考試，只是“死記硬背”那幾幅可能會(huì)考到的圖形。學(xué)生圖形認(rèn)知能力欠缺，主要表現(xiàn)在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣和缺乏讀圖方式的培養(yǎng)。很多學(xué)生的讀圖習(xí)慣存在錯(cuò)誤，在“如何看”和“看什么”上面顯得有些迷茫，例如拿到圖形應(yīng)該先看圖例還是先看圖名等等。學(xué)生圖形操作能力薄弱，主要表現(xiàn)在描繪練習(xí)少、自主畫簡圖能力差。高中階段各科的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對于看似“浪費(fèi)”時(shí)間的描繪往往容易忽略掉。很多學(xué)生只是腦海中有個(gè)大體的輪廓，但是真的下筆時(shí)卻顯得“手生”，因此知識點(diǎn)掌握得就不會(huì)很牢固，更別談圖文轉(zhuǎn)換能力了。

學(xué)生圖形應(yīng)用能力較差，主要表現(xiàn)在沒有養(yǎng)成主動(dòng)用圖、與生活聯(lián)系的習(xí)慣。學(xué)生大多是機(jī)械的背圖并使用，對于主動(dòng)用圖的情況很少。一切知識都源自生活，地理學(xué)科的圖形與生活更是息息相關(guān)，例如地鐵出口的示意圖、機(jī)場的分布圖等均與地理相關(guān)，而大多數(shù)的學(xué)生運(yùn)用圖形的價(jià)值只是停留在做題、考試，日常生活中很少會(huì)留心應(yīng)用。

提高高中生地理課程讀圖能力的策略

加強(qiáng)圖片記憶

美國卡內(nèi)基美倫大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，人們接收到的知識有超過80%以上來自圖片信息，相比較于文字，圖片更直觀鮮明地表現(xiàn)出事物的特征、本質(zhì)等方面，因此也更易于被人們接受和記憶。因此，圖片記憶法放在地理課程中是再好不過的方法了。例如，在學(xué)習(xí)太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)變化的規(guī)律、晝夜變化規(guī)律時(shí)，可以使用演示記憶法，借助圖片在腦海內(nèi)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示；在學(xué)習(xí)地質(zhì)演變的過程時(shí)，可以借助流程圖的方法，將演變過程流程化；在學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶、洋流、自然帶等部分時(shí)，繪制模擬圖更有助于學(xué)生記憶繁多的名詞，也有助于彼此之間的關(guān)聯(lián)。

實(shí)地考察記憶

對于高中生來說，緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)程往往忽略了很多實(shí)踐活動(dòng)，對于地理學(xué)科更加明顯。因此，不妨利用合理的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去野外或者地質(zhì)博物館等參觀實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)物，教師可以把自己豐富的理論知識與實(shí)際相結(jié)合，這樣有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。即使條件不允許，教師也可以利用上課時(shí)間，拿出幾分鐘給學(xué)生播放相關(guān)的視頻并進(jìn)行講解，聲情并茂的視頻肯定會(huì)給高中階段枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來很大的樂趣，為學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繪圖能力的培養(yǎng)

讀圖能力和繪圖能力是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)科的成績和素養(yǎng)。俗話說“眼過千遍 不如手過一遍”，對于學(xué)生的繪圖能力提升有如下幾個(gè)方面：（ 1 ）臨摹。用透明薄紙對地形圖和行政圖進(jìn)行臨摹，熟悉書本里的各項(xiàng)圖形。（ 2 ）填繪。將圖形中缺少的地形地貌進(jìn)行補(bǔ)充。（ 3 ）仿繪。參照課本的各種圖形，進(jìn)行仿照繪制，可以更加深入體會(huì)圖文結(jié)合的便利。（ 4 ）漫畫。此種方式用得較少，但不妨是一種加深記憶的方法，以夸張的形式來表達(dá)某種特定的特征。

當(dāng)前高中地理教學(xué)的目的不僅僅要達(dá)到學(xué)生短期成績的提高，以應(yīng)對平時(shí)考試和高考，更多的是將地理知識實(shí)現(xiàn)長期記憶，并將其轉(zhuǎn)化應(yīng)用到日常生活中去，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。而讀圖能力的提高將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和長期的記憶。