石英杰

在全球交流日益密切的今天，跨文化交際顯得尤其重要，這體現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)人的情商，而在外語的實(shí)際教學(xué)中，英文的深層次運(yùn)用也越來越受到人們的重視，而外語教學(xué)的終極目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化跨種族的交際，所以今天在此談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生對(duì)英語的深層次運(yùn)用。

英語深層次運(yùn)用的途徑

詞匯教學(xué)

詞匯是最簡單工具符號(hào)，它記載了大量的文化信息，反映了人類社會(huì)生活的狀況，詞匯中有一些的特殊語句，如成語、俗語、諺語等，更與民族的傳統(tǒng)文化有密切的關(guān)系。英語教師在教學(xué)中要深入挖掘特殊詞匯內(nèi)在的、不同的、多方面的含義，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)、對(duì)比，并加以深刻地解析力求讓學(xué)生能夠明白到底如何運(yùn)用、把握該詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，不僅僅要讓其理解詞匯的基本解釋，還要適當(dāng)?shù)匾瓴⒓右苑治雠e例，防止學(xué)生對(duì)其望文生義，否則會(huì)使學(xué)生在對(duì)待英語資料時(shí)犯一些基本的常識(shí)性錯(cuò)誤。

對(duì)話教學(xué)

語言分為書面表達(dá)語和口語兩大類，僅僅熟悉書面語對(duì)一些紙質(zhì)英文進(jìn)行閱讀的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，口語交際在如今的社會(huì)迫切需要的，我們不僅要求學(xué)生能夠看懂，還要要求學(xué)生能夠聽懂并且將自己的觀點(diǎn)全部準(zhǔn)確地表達(dá)出來。現(xiàn)代外語教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為語用錯(cuò)誤比語法錯(cuò)誤更為嚴(yán)重?？谡Z對(duì)話教學(xué)中的準(zhǔn)確表達(dá)、簡明扼要是不可缺失的，但要真正掌握一門語言，不能停留在只能進(jìn)行簡單的交流的基礎(chǔ)階段，而要讓高中生掌握一些深層次的口語交際技巧，同時(shí)要求學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用的詞匯有時(shí)是不同的，并注意說話者的語氣、神態(tài)、風(fēng)格等。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要盡量地創(chuàng)設(shè)口語對(duì)話真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的詞匯、語句等進(jìn)行嚴(yán)格的對(duì)話交際訓(xùn)練。

課文教學(xué)

高中課文教學(xué)中現(xiàn)在存在諸多問題，例如，課文冗長時(shí)間不夠完全透徹的講解，課文內(nèi)容涉及知識(shí)面太寬泛學(xué)生短時(shí)間無法消化吸收等。但是教師必須重視課文教學(xué)，因?yàn)檎n文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語的絕佳機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于課文涉及知識(shí)面寬泛的問題，教師應(yīng)該遵循優(yōu)先原則，優(yōu)先講解跟本單元主題相關(guān)的，優(yōu)先講解跟本單元精神契合的，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠深入課文內(nèi)部，身臨其境，用想象和思維銜接起來，共同在大腦中營造課文的情景，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，以及對(duì)于國外文化的淵源。

高中生對(duì)英語深層次運(yùn)用的原則

實(shí)用性原則

要結(jié)合其所學(xué)內(nèi)容對(duì)英語進(jìn)行深層次的運(yùn)用，尤其在是在口語交際中（在情景中口語練習(xí)），教師不能只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同語境，用生動(dòng)、形象的語言把抽象的文化詮釋明白、清楚，在語境中把語言和文化緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在演練中去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所思有所得。尤其讓學(xué)生牢記住中國文化與英語交際規(guī)則有顯著差異，行為習(xí)慣、言語舉止也不同，反復(fù)加深印象。

步步為營原則

從高中生的認(rèn)知情況來看，學(xué)生的運(yùn)用語言的能力是逐漸發(fā)展起來的。目前學(xué)生用的高中英語教材是根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編寫的，并且使用循環(huán)往復(fù)。高中英語教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用語言的不同功能，在不同的語言情境中由淺到深、由線到面逐一滲透 ， 掌握英語這種不同于漢字的語言文化，達(dá)到深層次運(yùn)用英語的目的。

思想性原則

高中生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸形成，英語教師在向?qū)W生輸送西方文化時(shí)，要堅(jiān)持“去其糟粕、取其精華”思想原則。教師不僅僅介紹一些主流文化，要向?qū)W生介紹一些思想內(nèi)容健康的、積極向上的文化，教師要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)一些內(nèi)容不健康的文化、不同意識(shí)形態(tài)的文化，教育學(xué)生要明辨是非，教師引導(dǎo)學(xué)生要批判性地接受?？傊?，通過學(xué)習(xí)英語這一文化語言，讓學(xué)生理解：文化本身具有多樣性、包容性。讓高中生了解世界文化的多姿多彩。從而樹立正確的、健康的文化觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)世界觀意識(shí)。

英語深層次運(yùn)用的基礎(chǔ)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣

很多教師在做學(xué)習(xí)發(fā)展工作匯報(bào)中都提到了英語教學(xué)中極其關(guān)鍵的一點(diǎn)，如果想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那學(xué)生必須努力配合。在進(jìn)行新課程改革的今天，課堂講解時(shí)間被壓縮的少之又少，如果我們在有限的時(shí)間內(nèi)不能提起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的胃口，那么在近乎填鴨式的教學(xué)中，我相信最終的教學(xué)目的肯定不會(huì)達(dá)成，因此激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語深層次運(yùn)用的興趣成為了重中之重?，F(xiàn)如今，教師低頭念課本的時(shí)代已經(jīng)過去，這就要求教師能跟學(xué)生的觀感調(diào)整到一個(gè)節(jié)拍上，能夠熟練運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，并且達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能的作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

有教無類

“有教無類”是孔子一生教學(xué)遵循的至高標(biāo)準(zhǔn)，也是最為理想化的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)中不可能完全地做到“有教無類”，但是其給了我們一個(gè)很明顯的奮斗目標(biāo)，即現(xiàn)行的教材。教育體制是面對(duì)全體學(xué)生的，但是我們?nèi)匀粦?yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人對(duì)于世界、對(duì)于課文、對(duì)于知識(shí)的理解都不同，對(duì)知識(shí)的吸收快慢程度不一樣，而且一味地統(tǒng)一化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生才能的浪費(fèi)，因此實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，有教無類，區(qū)別對(duì)待，才能更好地教好每一個(gè)學(xué)生，履行對(duì)每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)。