漆育紅

在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生們之間的個(gè)體差異比較大，主要體現(xiàn)在生理差異、心理差異和性格差異上。這就使得小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對他們進(jìn)行區(qū)別教育，也就是所謂的分層教學(xué)方式，保證讓每個(gè)學(xué)生都能夠有效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，建立終身體育精神。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)體育教學(xué)中，如何進(jìn)行分層教學(xué)還存在一些問題。本文接下來將淺析分層教學(xué)對于小學(xué)體育教學(xué)的作用，然后從合理劃分學(xué)習(xí)小組、制定分層教學(xué)目標(biāo)和定期進(jìn)行分層考核三個(gè)方面來探究小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的策略。

淺析分層教學(xué)對于小學(xué)體育教學(xué)的作用

幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)

“分層教學(xué)”顧名思義，就是對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，將生理、心理和性格相近的小學(xué)生分到一起，這樣會(huì)方便小學(xué)體育教師對他們分別進(jìn)行針對性的體育教學(xué)，調(diào)整相應(yīng)的體育教學(xué)強(qiáng)度、進(jìn)度和考核目標(biāo)。從而引導(dǎo)小學(xué)生更輕松快樂地參與到小學(xué)體育教學(xué)中來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)。

幫助小學(xué)生塑造終身體育精神

分層教學(xué)不僅可以幫助小學(xué)體育教師更有針對性地教學(xué)，幫助小學(xué)生根據(jù)自身的需求更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，還可以幫助小學(xué)生塑造他們的終身體育精神。因?yàn)?，分層教學(xué)可以讓小學(xué)生在不會(huì)產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，盡可能地開發(fā)他們的身體潛能，引導(dǎo)他們不斷地突破自己的身體極限，培養(yǎng)他們勇于拼搏的體育精神。從而使小學(xué)生們感受到體育的魅力，讓他們明白只要付出就會(huì)有回報(bào)的道理，使他們懂得拼搏的可貴，進(jìn)而幫助他們塑造終身體育精神。

探究在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的策略

合理劃分學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)體育教學(xué)過程中采用分層教學(xué)時(shí)，首先需要完成的就是分組，也就是根據(jù)小學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好、身體素質(zhì)等進(jìn)行分組，讓那些身體素質(zhì)、性格、愛好、習(xí)慣等比較接近的人分到一個(gè)小組中。這種分層教學(xué)會(huì)讓各組小學(xué)生在進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們感受到自己和本小組中的成員在思路和學(xué)習(xí)難度上都比較接近，感覺到大家彼此之間都是在同一個(gè)起跑線上，避免產(chǎn)生自卑感等負(fù)面情緒，從而有利于小學(xué)生們更好地進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)。

而且由于同一小組的小學(xué)生在性格、習(xí)慣等方面比較相似，會(huì)讓他們產(chǎn)生惺惺相惜的感覺，從而讓他們在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)更融洽。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中再適當(dāng)?shù)亟M織大家做一些體育活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生之間進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、相互配合，能夠有效提高他們之間團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，從而讓他們更加喜歡小學(xué)體育這一科目，進(jìn)而有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

并且，由于同一小組中的成員在身體素質(zhì)方面往往比較接近，這樣會(huì)讓他們逐漸明白只有通過刻苦的鍛煉才能比他人更加優(yōu)秀，從而引導(dǎo)他們更加刻苦地進(jìn)行體育鍛煉，并增強(qiáng)他們彼此之間的競爭意識(shí)。

制定分層教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)方式時(shí)，劃分好小組之后，就需要小學(xué)體育教師對不同的小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以方便對小學(xué)生們進(jìn)行“因材施教”，對他們進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，從而有效激發(fā)每個(gè)小學(xué)生的體育潛能，進(jìn)而保證良好的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

小學(xué)體育教師要針對層次比較高的小組制定相對高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，比如在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時(shí)，要求低層次的學(xué)生圍繞操場跑5圈的話，可以讓他們跑8圈，讓他們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)也要有所挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的體育潛能，塑造他們的體育精神。

相反，小學(xué)體育教師對層次較低的小組制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要太高，要充分考慮他們的身體素質(zhì)和心理感受，制定他們可以接受的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行體育鍛煉，慢慢增加他們的體育強(qiáng)度。這樣會(huì)讓他們更加平緩地接收相關(guān)體育知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握基本的體育知識(shí)并塑造他們的體育精神。

定期進(jìn)行分層考核

對于小學(xué)體育教學(xué)來說，分層教學(xué)是一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，但是實(shí)施它的有效性需要小學(xué)體育教師定期進(jìn)行考核來驗(yàn)證。否則分層教學(xué)的實(shí)施將淪為一種形式，將無法保證它能否給小學(xué)體育教學(xué)帶來幫助。所以，小學(xué)體育教師要定期進(jìn)行分層考核，檢驗(yàn)分層教學(xué)的效果，找出分層教學(xué)中存在的不足，并對分層教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而保證分層教學(xué)的有效性。

例如，小學(xué)體育教師可以每季度組織一次考核，根據(jù)層次不同的小組制定不同的考核目標(biāo)。比如，在長跑活動(dòng)中高層次的小組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)跑8圈，而低層次的小組只需要跑5圈就可以，然后查看他們的成績是否有所提高。并且對不同層次的小組的成績和他們以前的成績進(jìn)行比較，分析他們進(jìn)步還是退步了，這樣也能從一定程度上反映出分層教學(xué)的效果。從而通過科學(xué)的分層考核，來判斷分層教學(xué)的質(zhì)量和效果，并對存在的問題及時(shí)進(jìn)行改正，從而優(yōu)化分層教學(xué)，保證良好的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)語

總之，小學(xué)體育教學(xué)的目的就是為了讓小學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，并塑造他們終身的體育精神，而分層教學(xué)無疑能夠有效幫助達(dá)成這一目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過合理劃分學(xué)習(xí)小組、制定分層教學(xué)目標(biāo)和定期進(jìn)行分層考核三個(gè)方面保證分層教學(xué)的有效實(shí)施。