周曉莉

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予了高度重視，要求開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美情趣，讓小學(xué)生不斷地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是通過多種形式的語(yǔ)文教學(xué)形式將小學(xué)生的想象力激發(fā)起來，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，而且不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要考慮到小學(xué)生的興趣愛好，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收能力和個(gè)性特點(diǎn)，以及對(duì)知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)小學(xué)生不再是死記硬背地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而是從情感的角度出發(fā)體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)，重在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，能夠運(yùn)用所掌握的重視進(jìn)行交流，包括識(shí)字能力、寫作能力等等都會(huì)有所增強(qiáng)。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要以語(yǔ)文教學(xué)為途徑展開。在教學(xué)中，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，摒棄以升學(xué)考試為目標(biāo)的功利性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)理論教育中，采用各種活動(dòng)的方式完成教學(xué)，讓小學(xué)生潛移默化地吸收語(yǔ)文知識(shí)、理解語(yǔ)文知識(shí)，做到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐互動(dòng)相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，還要對(duì)小學(xué)生的后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)充分考慮，培養(yǎng)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)與需要學(xué)習(xí)的知識(shí)銜接，如此培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，發(fā)揮知識(shí)的實(shí)踐作用。

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生上課認(rèn)真聽講是需要具備的基本素質(zhì)。小學(xué)生往往自我行為控制能力比較差，不容易集中聽講，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講的能力。對(duì)于小學(xué)生自我行為無法控制的情況下，教師可以從德育的層面對(duì)教學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。對(duì)課上紀(jì)律語(yǔ)文教師要嚴(yán)格要求，落實(shí)到具體的工作中，就需要從小學(xué)生的角度出發(fā)提出就有可操作性的規(guī)范，讓小學(xué)生在聽課中要按照教師的要求管住自己的行為。

另外，教師還要告訴小學(xué)生，當(dāng)別人說話的時(shí)候要耐著性子聽完之后才可以發(fā)言，否則是不禮貌的。在聽別人的見解時(shí)要謙虛，雖然不需要完全接受，但是也要在表示肯定的同時(shí)說出自己的想法。教師講課的過程中，要讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，提高對(duì)小學(xué)生的吸引力，歡迎小學(xué)生表達(dá)自己的思想。通過這種師生互動(dòng)的方式，有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，且將小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)帶動(dòng)起來。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是交流的基本功。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交流能力培養(yǎng)提高小學(xué)生的交際能力。教師可以采用互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)言中樞也可以被調(diào)動(dòng)起來。

比如，我在教學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》的時(shí)候，我問學(xué)生：“同學(xué)們都去過哪里旅游呢？”學(xué)生就會(huì)踴躍地回答，而且還表達(dá)一下自己當(dāng)時(shí)的心情。之后，我就要讓小學(xué)生知道，自己旅游的地方都是祖國(guó)版圖中的一部分。我用多媒體將中國(guó)的地圖展示在學(xué)生面前，將學(xué)生旅游過的地方指出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，講解這些地方的歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生入境。多媒體播放完畢，我讓小學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的感想，我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要語(yǔ)文教師做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，不可以局限于課本內(nèi)容，最好是引入小學(xué)生普遍喜歡的課外讀物。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文的閱讀和寫作是互不分離的。小學(xué)生大量閱讀能力過程中，就可以積累一定量的知識(shí)，寫作的時(shí)候就可以豐富內(nèi)容。語(yǔ)文教師要經(jīng)常組織小學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。隨著小學(xué)生活動(dòng)材料增多，積累的寫作素材增加，小學(xué)生閱讀量的提升，日記的內(nèi)容酒越來越豐富了。另外，小學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，視野更為開拓，寫作的過程中就可以將自己的思想融入其實(shí)，使小學(xué)生的作文情感充實(shí)，內(nèi)容更具有吸引力。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開，將語(yǔ)文教學(xué)資源充分利用起來是非常必要的。語(yǔ)文屬于綜合性學(xué)科，不僅發(fā)揮知識(shí)傳遞的作用，而且還可以教學(xué)為載體對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過多種形式的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)感到輕松愉快，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂中獲得語(yǔ)文知識(shí)，核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。