蔣方毅

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，更為注重素質(zhì)教育，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不僅學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，而且還感受到英語(yǔ)文化的魅力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)樂(lè)趣，從中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也會(huì)有所提高。

從初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)采用應(yīng)試教學(xué)方式，就是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，而且久而久之還會(huì)產(chǎn)生心理排斥感。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言缺乏運(yùn)用能力，主要是不能準(zhǔn)確用英語(yǔ)語(yǔ)言正確地表達(dá)。一些英語(yǔ)教師會(huì)采用模仿訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，即背誦英語(yǔ)課文，詞組和短句背下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要套用。但是，由于初中學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化真正意義地理解，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久性，如果課堂教學(xué)方法不當(dāng)，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知程度、所具備的創(chuàng)造能力充分了解，基于此衡量初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。

以初中英語(yǔ)人教版《Go for it！》教材九年級(jí)第二單元《I think that mooncakes are delicious！》為例。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力出發(fā)設(shè)計(jì)用于展示的圖片，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與圖片的內(nèi)容之間建立關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，針對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行解讀，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，一組學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)觀(guān)點(diǎn)。英語(yǔ)教師要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，每一名學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)。討論之后就進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以挑選課外小短文，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小短文正確理解，重在讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生認(rèn)知，學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要循序漸進(jìn)

初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這就需要在英語(yǔ)教學(xué)中做到循序漸進(jìn)，讓初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)逐步領(lǐng)會(huì)，奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

首先，是讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、句型、語(yǔ)法等等。這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是枯燥乏味的，教師就要注重英語(yǔ)課堂環(huán)境的塑造，讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)。比如，用多媒體播放英文歌曲或者影視片段等等，采用這種方式將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)印象深刻。

其次，是讓學(xué)生以閱讀的方式鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)銜接起來(lái)。在具體的教學(xué)中，講解句型的同時(shí)讓學(xué)生看相關(guān)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。比如，英語(yǔ)教師在講解“Could you please tell me……”這個(gè)句型的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀一篇英語(yǔ)小短文，其中就運(yùn)用了這個(gè)句型。學(xué)生在閱讀中感受句型的使用語(yǔ)境認(rèn)識(shí)到不同的語(yǔ)境中對(duì)于句型的用法就會(huì)有所不同，理解也會(huì)有所不同。

“Could you please tell me how you get to the museum？”

“Could you please tell me which team well join？”

這兩個(gè)閱讀文章中的語(yǔ)句要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，之后讓學(xué)生圍繞著這兩個(gè)短句作出小短文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要獲得情境交融的效果

初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要為學(xué)生塑造情境交融的課堂氛圍，多媒體課件充分運(yùn)用是非常必要的。在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要盡量與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，播放的多媒體課件內(nèi)容要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于播放內(nèi)容的吸引力。當(dāng)多媒體課件播放完畢之后，教師并不急于講解，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)于所觀(guān)看的內(nèi)容是如何理解的。學(xué)生可以相互討論，但是討論必須要用英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生的回答要使用“Wonderful”“Perfect”等等表示肯定，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就要采用創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行感知、概括，總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律，掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在涵義，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提升。