吳海波

伴隨著Moodle等教學(xué)平臺(tái)的使用，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合更密切，教師更能關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注時(shí)“量”的變化而忽視“質(zhì)”的提高，還存在著作業(yè)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單等問(wèn)題，教師要依托一些信息化工具設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

Moodle環(huán)境下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題量大、重復(fù)率高、作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生缺乏正確態(tài)度的現(xiàn)狀，立足生本，借助Moodle彌補(bǔ)不足。Moodle具有討論、聊天等功能，便于學(xué)生溝通交流，共同設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查等開(kāi)放性的作業(yè)，或?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)材料供學(xué)生自學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師能針對(duì)學(xué)生差異，因生施教，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成拓展作業(yè)，能針對(duì)重點(diǎn)，有的放矢，讓每一位學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。教師明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展自主評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的自省反思。

數(shù)學(xué)作業(yè)平臺(tái)包括“你知我知”“自學(xué)園地”“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”“數(shù)學(xué)小明星”“數(shù)學(xué)點(diǎn)滴”等版塊，其中“你知我知”版塊圍繞主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的合作、討論、交流，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，教師可以監(jiān)控學(xué)生的討論情況，適時(shí)變更自己的教學(xué)行為；“自學(xué)園地”版塊包括基本知識(shí)、對(duì)應(yīng)習(xí)題，學(xué)生可以搜索相關(guān)課件；“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”版塊，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以相關(guān)的背景資料、數(shù)學(xué)游戲來(lái)培養(yǎng)興趣、發(fā)散思維；“數(shù)學(xué)小明星”版塊，利用Moodle自帶的上傳功能展示學(xué)生作業(yè)，或易出錯(cuò)地方，讓學(xué)生尋找差距，彌補(bǔ)不足；“數(shù)學(xué)點(diǎn)滴”版塊展示學(xué)生寫下的心得體會(huì)，教師根據(jù)整理、分析學(xué)生所寫內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)囿于書本，題型單一，雖能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但無(wú)益于學(xué)習(xí)興趣的培育。教師可以引入語(yǔ)文、英語(yǔ)等作業(yè)形式，讓學(xué)生在“做一做”的同時(shí)，能讀一些數(shù)學(xué)文章，寫一些學(xué)習(xí)心德，分享學(xué)習(xí)體會(huì)。作業(yè)的形式要多樣，既有鞏固知識(shí)、提高技能的鞏固型作業(yè)，也有提高學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備型作業(yè)，因材施教的拓展型作業(yè)，激發(fā)興趣的賞析型作業(yè)，提高表達(dá)能力的口頭交流型作業(yè)。

教師要將學(xué)習(xí)重心“前移”，在課前為學(xué)生提供資料，布置預(yù)習(xí)型作業(yè)，讓學(xué)生閱讀課本、搜集資料、參與討論。如在蘇教版五上《用字母表示數(shù)（1）》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生利用Moodle提供的資源，讓學(xué)生了解字母的歷史由來(lái)、字母的作用，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，記錄知識(shí)點(diǎn)梳理、嘗試練習(xí)、交流所思所想。

教師布置反思復(fù)習(xí)型作業(yè)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。如在《用字母表示數(shù)（3）》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本，計(jì)算正方形、長(zhǎng)方形的面積、周長(zhǎng)，并總結(jié)面積、周長(zhǎng)的計(jì)算公式，撰寫數(shù)學(xué)周記，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己取得的收獲。教師整理學(xué)生的記錄并重點(diǎn)講解學(xué)生錯(cuò)誤集中的知識(shí)點(diǎn)，利用Moodle展示優(yōu)秀的作業(yè)，并加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

教師要關(guān)注個(gè)體差異，因?qū)W情把握施教的“度”，以拓展型作業(yè)激活思維，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)：A屬于基礎(chǔ)題，B屬于與其它知識(shí)點(diǎn)融合的綜合題，C是拓展提高題，學(xué)生根據(jù)自身的情況自由選擇完成。

賞析型作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片的展示，了解數(shù)學(xué)名家的趣事、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。如在《簡(jiǎn)易方程》一課教學(xué)中，教者為學(xué)生準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)資源，包括圖片欣賞、數(shù)學(xué)之美的幻燈片、數(shù)學(xué)名家、電子書的文檔、數(shù)學(xué)游戲與魔方小站的網(wǎng)頁(yè)，以及一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)影片。教者讓學(xué)生欣賞圖片、閱讀數(shù)學(xué)書籍、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲、賞析數(shù)學(xué)小報(bào)，學(xué)生提交數(shù)學(xué)書籍讀后感、游戲體驗(yàn)心得、作業(yè)，教師進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。

開(kāi)展多元的作業(yè)評(píng)價(jià)

教師要開(kāi)展多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括能對(duì)學(xué)生作業(yè)打分的師評(píng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的自評(píng)，同伴之間的互評(píng)。如要根據(jù)項(xiàng)目量規(guī)，針對(duì)學(xué)生登錄、資源選擇、資源瀏覽、學(xué)生討論、作業(yè)提交等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。如在瀏覽學(xué)習(xí)資源時(shí)，學(xué)生能熟練瀏覽并獲取知識(shí)得4分，可以瀏覽大部分學(xué)習(xí)資源得3分，在師生的幫助下能完成資源的瀏覽得2分，查不到學(xué)習(xí)資源得1分；在學(xué)生討論時(shí)，能在Moodle平臺(tái)上發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解得4分，可以有效發(fā)表觀點(diǎn)的得3分；在師生的幫助下完成討論的得2分，不在討論區(qū)發(fā)表見(jiàn)解的得1分。教師可以利用Moodle中的版塊，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。教師要充分利用“期待效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以表?yè)P(yáng)、贊許增強(qiáng)學(xué)生自信，幫助學(xué)生克服自卑。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、努力程度，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。無(wú)論是作業(yè)的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的評(píng)改都要促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，教師要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在自主中獲得成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善用信息技術(shù)手段豐富作業(yè)形式，依托Moodle平臺(tái)營(yíng)造探學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主能力。