浦慧慧

中學(xué)歷史課程改革實施以來，更加注重對學(xué)生的知識和能力的考査。如何改變學(xué)生的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，是我們一線教師研究的重要課題。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中主要存在這樣一些問題：基礎(chǔ)知識凌亂，頭腦中沒有清晰完整的知識體系；前后歷史事件混亂，歷史知識呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象；不能很好地掌握歷史發(fā)展的階段特征；考試過程中思維能力薄弱，不能合理組織答案等等。在教學(xué)實踐過程中，我不斷地進(jìn)行嘗試探索，發(fā)現(xiàn)運用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)能起到良好的教學(xué)效果。

將“思維導(dǎo)圖”有效地融于歷史課堂教學(xué)

運用“思維導(dǎo)圖”設(shè)計教案，整體把握結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教案中，我們總是根據(jù)課堂教學(xué)過程進(jìn)展情況，用大量的文字和表格，對學(xué)生的接受和起到的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)判，這種教案的弊端在于教師的撰寫文字量負(fù)擔(dān)較大，而且不能清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)和設(shè)計思路，不能簡潔明了地展示重大歷史事件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。為了克服這種弊端，我把“思維導(dǎo)圖”引入教案設(shè)計，優(yōu)勢在于能有效整合課程資源，幫助學(xué)生構(gòu)建全景框架圖，促使學(xué)生對課程知識形成整體的觀念，從而更好地掌握所教內(nèi)容。

運用“思維導(dǎo)圖”自主預(yù)習(xí)，形成初步認(rèn)識

在自主學(xué)習(xí)過程中，首先利用多媒體展示思維導(dǎo)圖和框架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生梳理課本內(nèi)容，形成初步認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生先瀏覽、熟讀課本劃關(guān)鍵詞，然后，根據(jù)學(xué)案上的知識梳理的思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以花最少的時間輕松掌握本堂課的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生形成動態(tài)思維，幫助學(xué)生理清課文線索，是學(xué)生預(yù)習(xí)行之有效的武器。

運用“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在課堂教學(xué)時，我將精心設(shè)計好的“思維導(dǎo)圖”有效地融入課堂教學(xué)。授課時可以運用多媒體教學(xué)軟件，CAD動畫設(shè)計，將“思維導(dǎo)圖”層層展現(xiàn)在學(xué)生面前的過程，其實就是將教師思維過程展現(xiàn)的過程，能使學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)更清晰、快速、高效地把握，也能使學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的規(guī)律，和歷史事件之間的前后因果聯(lián)系?！八季S導(dǎo)圖”在課堂中的運用的優(yōu)勢在脈絡(luò)清晰、直觀明了。學(xué)生在“思維導(dǎo)圖”的指引下，能迅速、高效地掌握一堂課的核心內(nèi)容。

運用“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

期末復(fù)習(xí)時，運用“思維導(dǎo)圖”快速地引導(dǎo)學(xué)生對整冊書、所有單元已學(xué)過的知識進(jìn)行梳理和整體的回顧，做到條理化、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，對照考綱把握重、難點，對所學(xué)知識了然于心。這樣的復(fù)習(xí)方法能將更加條理清晰地展現(xiàn)知識點之間的邏輯聯(lián)系。

在復(fù)習(xí)回顧時，最高效、最清晰、最可行、最重要的方法就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用思維導(dǎo)圖自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，這樣能使雜亂的知識點一目了然，加強(qiáng)記憶，構(gòu)建一遍“思維導(dǎo)圖”勝過低效的、重復(fù)機(jī)械的刷題千遍。“思維導(dǎo)圖”設(shè)計時可詳可略，先確定總的框架，然后再發(fā)散設(shè)計多個版塊，標(biāo)明更細(xì)致的知識點。通過“思維導(dǎo)圖”可以清晰地了解到自己的知識掌握狀況，查漏補(bǔ)缺，制定復(fù)習(xí)計劃、有針對性地高效復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

讓學(xué)生參與設(shè)計“思維導(dǎo)圖”對學(xué)習(xí)歷史的積極意義

有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中主動參與“思維導(dǎo)圖”設(shè)計時需要融入自己的思考，而這種思維火花的碰撞對自身的知識結(jié)構(gòu)以及思維習(xí)慣都是一個挑戰(zhàn)，構(gòu)建設(shè)計完美的“思維導(dǎo)圖”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)互相競爭的意識，推動著學(xué)生去更努力地學(xué)好歷史，設(shè)計出更科學(xué)使用的思維導(dǎo)圖。

有利于突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動接受的模式下，學(xué)生缺乏主動性。而運用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)，能凸顯學(xué)生駕馭知識的主體地位，學(xué)生需要在熟悉課本知識的前提下才能完成這個導(dǎo)圖，從構(gòu)思到設(shè)計到展示自己的成果，就是展現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程。

有利于培養(yǎng)學(xué)生善問善思的習(xí)慣

學(xué)生在設(shè)計“思維導(dǎo)圖”的時候需要花費更多的時間去思考，這也培養(yǎng)了學(xué)生善問善思的習(xí)慣。在梳理知識點的時候會更注重實踐的前因后果、前后聯(lián)系，這樣為了尋找答案，他會通過更多的途徑來學(xué)習(xí)思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“思維導(dǎo)圖”是一種新型的、綜合性、行之有效的、值得推廣的教學(xué)手段，把它合理融入初中歷史的教學(xué)中能起到“教學(xué)相長”的積極作用。它不僅可以幫助學(xué)生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助教師提高教學(xué)水平、改變教學(xué)理念。在當(dāng)前教育與信息化手段不斷融合的大背景下，如何使“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法更好地發(fā)揮它的積極作用，我們將繼續(xù)在教育改革的路途上乘風(fēng)破浪、不斷探索與研究。