張建平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，并在信息革命刺激下，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)需求直線上升，對(duì)會(huì)計(jì)崗位從業(yè)人員的需求量，和會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)提出新的要求。

面臨這一市場(chǎng)環(huán)境，高職高專院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)會(huì)計(jì)教育使命，對(duì)市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才需求進(jìn)行重新定位，構(gòu)建系統(tǒng)化會(huì)計(jì)教學(xué)體系，進(jìn)而完成人才培養(yǎng)任務(wù)。在這樣的環(huán)境背景下，探究高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革趨勢(shì)和創(chuàng)新方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

自改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)得到迅速發(fā)展，并逐漸形成層次化培養(yǎng)體系，專業(yè)課程設(shè)置均已初步完成，逐漸向合理化和科學(xué)化的方向發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)需求，為了實(shí)現(xiàn)高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要審視高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

職業(yè)價(jià)值觀缺失

職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)中遵循職業(yè)準(zhǔn)則與職業(yè)規(guī)范，使得學(xué)生形成會(huì)計(jì)職業(yè)理念和高度職業(yè)責(zé)任感，并在工作中不斷強(qiáng)化職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)也愈發(fā)重視員工職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀等方面的考察。而針對(duì)當(dāng)前高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育力度不夠，沒(méi)有將職業(yè)價(jià)值觀教育融合到會(huì)計(jì)職業(yè)教育過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)抱以膚淺的認(rèn)識(shí)和消極的態(tài)度，無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有重視思想政治或是職業(yè)道德類內(nèi)容，會(huì)計(jì)教學(xué)不夠全面和立體，進(jìn)而降低高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

現(xiàn)階段，用人單位要求會(huì)計(jì)人員要具備會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、政策法規(guī)以及管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并可以熟練操作辦公軟件與財(cái)務(wù)軟件，專業(yè)技能較為高超。從畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上看，這是應(yīng)用型技術(shù)人才必須具備的基本知識(shí)與技能。

但在高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)中，課程設(shè)置多以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，專業(yè)課程中VF程序設(shè)計(jì)和辦公軟件要求差距大，學(xué)生很容易由于教學(xué)內(nèi)容太難而失去興趣，還會(huì)造成厭學(xué)的情況。還有一些管理常識(shí)，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常感到困惑，覺(jué)得管理知識(shí)沒(méi)有用。

對(duì)此，從整體上看，高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，降低學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不利于高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

崗位勝任能力不足

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后多就職于中小型民營(yíng)企業(yè)，崗位包括出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)助理、成本會(huì)計(jì)以及辦稅專員，這些崗位要求學(xué)生具備極強(qiáng)的會(huì)計(jì)、政策法規(guī)、稅收等知識(shí)，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件與辦公軟件，這是完成崗位工作必須具備的基本能力，只有學(xué)生具備這些能力后，才會(huì)遵循流程完成核心工作、信息整理報(bào)告以及財(cái)務(wù)管理等方面的工作，這是高職高專院校一直倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)目標(biāo)。但就目前而言，由于教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生現(xiàn)有能力無(wú)法滿足崗位需求，崗位勝任能力不足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工作內(nèi)容銜接性不夠，從實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要模擬真實(shí)的工作環(huán)境，需要高職院校從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)力度以及校企合作等方面入手，提高學(xué)生的崗位勝任能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。

高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革趨勢(shì)

在進(jìn)行高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，要綜合考慮到會(huì)計(jì)學(xué)教育環(huán)境，這種教育環(huán)境囊括了除教學(xué)體系外對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)質(zhì)量的所有影響因素，包括知識(shí)社會(huì)發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)展以及全球文化環(huán)境變化等，由于會(huì)計(jì)教育環(huán)境處于不斷變化狀態(tài)，對(duì)高職高專會(huì)計(jì)學(xué)教育也是呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化影響，這就要求高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)體系要不斷優(yōu)化和更新，并將教學(xué)改革落在以下幾方面：

適應(yīng)能力培養(yǎng)

在進(jìn)行高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)，除了重視管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的講授之外，要綜合培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力，讓學(xué)生在日后就業(yè)中可以應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境與工作環(huán)境，并適應(yīng)全球化、國(guó)際化社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革，提高學(xué)生的觀察能力，可以分析崗位中會(huì)計(jì)領(lǐng)域變化因素，具備應(yīng)對(duì)變化的能力，不斷探索新的工作方式，拓展工作領(lǐng)域，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在進(jìn)行高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，要求學(xué)生除了具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位創(chuàng)新能力，符合市場(chǎng)人才需求，透過(guò)表面看待本質(zhì)，并針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理或是會(huì)計(jì)管理等方面制度體系提出建設(shè)性建議，重視應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做好本職工作的基礎(chǔ)上，具備主導(dǎo)能力和管理能力，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自身綜合能力。

語(yǔ)言文字能力

在高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)人際溝通技巧，并提升學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化能力，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、辦公室軟件以及財(cái)務(wù)軟件等操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際工作中，可以運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，豐富管理手段，構(gòu)建綜合性分析模型，達(dá)到預(yù)測(cè)、控制、分析等會(huì)計(jì)管理目標(biāo)，提高工作效率，并加強(qiáng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新方法

組建“雙師型”師資隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要從師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)方面入手，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)以及道德素質(zhì)高的教師。由于現(xiàn)階段高職高專學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)方式均處于低效狀態(tài)，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響，教師不僅要完成授課任務(wù) ，還要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和人格形成，這就凸顯出雙師型資質(zhì)隊(duì)伍組建的重要性。

近些年，在高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，均以零距離就業(yè)為目標(biāo)，但無(wú)法打破學(xué)科框架，造成改革失敗的原因就是教師教學(xué)能力、教學(xué)思維以及教學(xué)態(tài)度的直接影響。對(duì)此，為了組建和培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，要從以下幾點(diǎn)措施入手：

第一，邀請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富 的校外專家來(lái)校指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)專家任職會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教師，提高教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求之間的貼合性，銜接崗位工作，進(jìn)而提高學(xué)生崗位勝任能力。

第二，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，撰寫(xiě)工作日志，便于期末匯報(bào)與總結(jié)，并安排教師外出進(jìn)修和交流，掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力。

第三，加強(qiáng)政策導(dǎo)向作用，完善分配制度、評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)教師提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)而有效提高會(huì)計(jì)教學(xué)的綜合水平。

構(gòu)建全面化教學(xué)內(nèi)容體系

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確學(xué)生就業(yè)方向，圍繞崗位能力、持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，參考用人單位的需求和建議，將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的軟實(shí)力培養(yǎng)和硬實(shí)力培養(yǎng)結(jié)合在一起，構(gòu)建以就業(yè)、發(fā)展為核心的教學(xué)內(nèi)容體系。

第一，“專業(yè)核心+專業(yè)方向”的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容安排，圍繞專業(yè)核心和專業(yè)方向開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力與職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)的專門(mén)化方向，整合現(xiàn)有資源，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)能力。

第二，“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容。在市場(chǎng)需求引導(dǎo)下，重視學(xué)生軟實(shí)力與硬實(shí)力并存，其落腳點(diǎn)要凸顯在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師在設(shè)計(jì)和組織會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要以工作任務(wù)為中心點(diǎn)，明確學(xué)生就職崗位中所需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，并在學(xué)生能力與時(shí)間允許內(nèi)進(jìn)行安排和實(shí)施，提高技能需求和工作內(nèi)容的相關(guān)性和聯(lián)系性，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。

除此之外，要將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明晰化，通過(guò)職業(yè)要求反射職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建集教、學(xué)、做于一體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性。

構(gòu)建多元化教學(xué)方法系統(tǒng)

為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言文字能力，要從教學(xué)方法入手，創(chuàng)新原有單一化教學(xué)體系，將學(xué)和做有效地結(jié)合在一起，教師可以大力推廣案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法以及任務(wù)導(dǎo)向法，在實(shí)際教學(xué)中，多圍繞任務(wù)進(jìn)行知識(shí)講授，教學(xué)過(guò)程單向化和靜態(tài)化。

對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建刻意練習(xí)+及時(shí)反饋的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)及時(shí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。

在“刻意練習(xí)”應(yīng)用中，學(xué)生分解工作任務(wù)后，階段性學(xué)習(xí)層次逐步形成，考慮到課程邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生刻意練習(xí)，逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷升級(jí)練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的硬實(shí)力，進(jìn)而滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本需求。

在“及時(shí)反饋”運(yùn)行中，教師要觀察學(xué)生練習(xí)過(guò)程，明確問(wèn)題并糾正，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷取得進(jìn)步，在反饋中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，消除學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的迷茫感，并在不斷練習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的最佳效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，審視和反思現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確會(huì)計(jì)教學(xué)改革趨勢(shì)，進(jìn)而提高高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。