劉瀅瑩

在當(dāng)下信息時(shí)代，班主任在班級(jí)管理中出現(xiàn)了更多管理難題，如何更好地進(jìn)行班級(jí)管理已經(jīng)成為更廣泛的關(guān)注熱點(diǎn)，以下就是幾種管理策略：

給予尊重，因材施教

初中德育教學(xué)是班主任工作中的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，班主任要想做好初中生的德育工作，需要教師及時(shí)地了解德育工作的特點(diǎn)。也就是說(shuō)班主任不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，豐富學(xué)生的知識(shí)面，還需要幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)中的各種事物有著正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)判，促使學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，初中班主任的工作內(nèi)容較多，并且涉及的范圍較廣，這種深度和廣度是來(lái)自班主任的精神世界中，并且教學(xué)的對(duì)象還具有極大的可追溯性和主觀能動(dòng)性，為此，班主任應(yīng)該將工作的內(nèi)容融入到學(xué)生的日常生活中和學(xué)習(xí)中，運(yùn)用科學(xué)合理的德育方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

初中生由于生長(zhǎng)環(huán)境和家庭等的不同，會(huì)逐漸影響形成不同的性格特征和心理特征，這些特征在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的影響中已經(jīng)逐漸深入學(xué)生內(nèi)心。這就需要班主任在開(kāi)展德育的時(shí)候緊緊抓住學(xué)生的這些特征，以班級(jí)中每一位學(xué)生的特征為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地開(kāi)展德育活動(dòng)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，班級(jí)中的每一位學(xué)生由于本身特性的不同，適應(yīng)的教學(xué)方法也有所差異，這些需要班主任及時(shí)地了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的德育策略。班主任在日常的工作中還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且以發(fā)展的眼光去看待，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這些優(yōu)并加以利用和改進(jìn)。針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，教師就需要及時(shí)地給予糾正和引導(dǎo)。

家校聯(lián)合，深化德育

學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，除此之外家庭也是學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，除了對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的關(guān)注外，家長(zhǎng)對(duì)其價(jià)值理念的灌輸也是十分重要的。有些學(xué)生在學(xué)校循規(guī)蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對(duì)其進(jìn)行全面的關(guān)注。例如，可以做以下措施：

首先，智能手機(jī)的普遍運(yùn)用給家校聯(lián)合教育提供了契機(jī)，一方面班主任可以建立家長(zhǎng)交流群，每天在群里發(fā)一些關(guān)于德育的文章和視頻，讓家長(zhǎng)配合參與孩子的德育工作，家校雙方共同把關(guān)；另一方面添加每一個(gè)家長(zhǎng)的微信，這樣一來(lái)不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的狀況，而且在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)可以與家長(zhǎng)做實(shí)時(shí)溝通。

其次，互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)系的確是方便快捷，但針對(duì)于問(wèn)題大的學(xué)生，班主任還應(yīng)進(jìn)行家訪，切實(shí)了解學(xué)生的生活狀況，深入調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。例如學(xué)生早戀這一問(wèn)題，初中生正處于青春懵懂期，對(duì)異性的好奇促使早戀的發(fā)生，現(xiàn)實(shí)中一些班主任對(duì)學(xué)生的生活漠不關(guān)心，很多都是家長(zhǎng)向班主任反映時(shí)班主任才知曉。

針對(duì)這一問(wèn)題班主任應(yīng)對(duì)自己的工作作出深刻的檢討，對(duì)于早戀這一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)通過(guò)多方面進(jìn)行了解，例如在班級(jí)中建立自己的小聯(lián)絡(luò)員，對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行整體的把控，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在早戀問(wèn)題上，班主任應(yīng)采用多方溝通的辦法，對(duì)學(xué)生做出積極正確的引導(dǎo)。

以生為本，加強(qiáng)學(xué)生參與力度

班主任的德育滲透不僅可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行，同時(shí)還可以讓學(xué)生積極參與班級(jí)的管理建設(shè)，在實(shí)踐中得到提高。隨著新課改的不斷推行，學(xué)校主張以學(xué)生為教學(xué)主體，就是要讓學(xué)生積極參與班級(jí)的活動(dòng)從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。初中生由于年齡在不斷增長(zhǎng)，擁有一定的自主性以及自律性，所以說(shuō)在初中的教學(xué)管理中更為看重的是學(xué)生的自管而不是教師的強(qiáng)迫管理，所以說(shuō)提倡學(xué)生管理學(xué)生這種新的教學(xué)管理模式。班干部的存在的初衷就是為了幫助教師更好地管理班級(jí)，班干部的質(zhì)量直接決定著班級(jí)管理以及德育滲透的效果。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中采用的是班主任獨(dú)攬大權(quán)的管理模式，經(jīng)常出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，班主任對(duì)于一些決策性的活動(dòng)往往是自己決斷而不是讓班級(jí)學(xué)生和班干部積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生沒(méi)有提議權(quán)以及決策權(quán)而是按部就班地遵守班主任下達(dá)的命令，長(zhǎng)此以往學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，德育滲透沒(méi)有起到良好的效果。所以說(shuō)教師就要改變管理觀念，積極讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生提出自己的建議并且采納實(shí)施從而提高學(xué)生參與的熱情，班干部要做好帶頭作用，以身作則，相互之間完美配合，幫助班主任減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如在初中運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班主任給出一個(gè)方向，讓學(xué)生自行想好班級(jí)口號(hào)以及服裝打扮，班干部組織好同學(xué)積極想好對(duì)策，商量提出的班級(jí)口號(hào)以及對(duì)穿戴的服裝的選擇通過(guò)舉手表決最終定下來(lái)。這樣在一定程度上提高了學(xué)生的參與熱情，提高了班集體的榮譽(yù)感以及責(zé)任感，對(duì)于班干部來(lái)說(shuō)能夠在鍛煉中成長(zhǎng)，提高了自身的責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)今德育對(duì)于初中生成長(zhǎng)非常重要。在初中生的德育中，班主任要發(fā)揮激勵(lì)的作用，讓激勵(lì)成為初中生德育的一種重要推手，用激勵(lì)的方法去培養(yǎng)初中生的德育，使他們成為社會(huì)和國(guó)家有用之才。