李雁

在新課改大行其道的今天，高中語(yǔ)文教師應(yīng)更加重視學(xué)生知識(shí)分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)。在課堂上實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的豐富和作者深層次的情感態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。

高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的重要性

有利于培養(yǎng)高中生的語(yǔ)感

學(xué)生通過(guò)大量閱讀和朗讀，就可以對(duì)文章的思想感情有更深的理解，并且可以幫助學(xué)生克服詞不成句的缺陷。歷史上具有巨大影響力的名家著作都是作者讀萬(wàn)卷書才寫出的佳作，因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以先配合音樂朗讀文章，學(xué)生在聽的時(shí)候就可以對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，然后教師就可以讓學(xué)生自由朗讀，并隨機(jī)抽選一些段落，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生就可以慢慢地增強(qiáng)語(yǔ)感。

有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維力

思維是反映一個(gè)人智慧的指標(biāo)，也是人的大腦對(duì)客觀事物形成的核心觀點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀時(shí)學(xué)生就需要在大腦中融合多種思想，這些思想互相碰撞從而能夠創(chuàng)造出全新的東西。有大量的實(shí)踐表明，高中生通過(guò)閱讀文章，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的提升。讀者在閱讀時(shí)可以一邊閱讀一邊思考，知識(shí)也會(huì)在他們的腦中生根發(fā)芽。不同的讀者在閱讀完文章以后會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，高中生在廣泛的閱讀中會(huì)受到潛移默化的影響，從而他們的閱讀水平和思維能力也會(huì)在無(wú)形中得到提高。

有利于提高學(xué)生的寫作水平

提高高中生寫作能力的一個(gè)重要渠道就是廣泛閱讀。讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從所讀的文章中體悟并學(xué)習(xí)寫作手法，在不斷的模仿中能夠逐漸形成自己的寫作思路和特色，并且可以開拓眼界和思維，達(dá)到豐富知識(shí)體系的目的。另外，閱讀也是進(jìn)行寫作的重要前提，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累足夠多的素材，才能為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的閱讀量太少，就很難寫出符合要求的作文，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的情況，甚至寫出的句子都無(wú)法連成一個(gè)段落，他們就不得不面臨寫作瓶頸。因此，學(xué)生要在課外廣泛涉獵書籍，主動(dòng)去汲取文化和知識(shí)，這樣才能打下扎實(shí)的文化功底。

高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

忽略了閱讀教學(xué)的核心問(wèn)題

每位教師在上課之前都會(huì)預(yù)先制定好教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂上努力完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，一直在不停地講解和分析，學(xué)生也在不停地記筆記，為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目的也只是為了傳授文化知識(shí)，忽略了閱讀教學(xué)的重要性。其實(shí)教師的任務(wù)不只是教授知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用知識(shí)，因此教師要注重提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在有效的閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體設(shè)備運(yùn)用不合理

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗梢猿尸F(xiàn)出圖片、聲音和動(dòng)畫等教學(xué)資料，因此很多教師都非常樂意使用這種教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得到提高。教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。但是有部分教師將其視為裝飾品，把閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)內(nèi)容通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的重要性。教師的研究中心偏向于如何設(shè)計(jì)多媒體課件，卻忽略了閱讀教學(xué)本身。然而多媒體設(shè)備就是一種教學(xué)輔助工具，教師過(guò)于重視和依賴反倒造成了本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生的課后閱讀量較少

教師在課堂上深入分析文章，但是對(duì)于學(xué)生的課外指導(dǎo)卻很少開展。雖然語(yǔ)文教師都深知提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，也知道要督促學(xué)生增加閱讀量，但是教師沒有做好課堂和課外的銜接，課堂上一直在講解，課后又布置了一大堆的作業(yè)，所以學(xué)生很少有多余的時(shí)間去閱讀，這種做法不但無(wú)法提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在重壓之下受到限制，學(xué)生的思維被限制在一個(gè)狹小的空間里，知識(shí)面非常有限，所以很難提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況教師也很少關(guān)注，大多都是給學(xué)生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，沒有開展具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的有效策略

激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀興趣不高是閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題，因此教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心。首先可以采取以讀促教的方法，教師可以先帶頭朗讀一遍文章，讓學(xué)生的情緒受到感染，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。比如說(shuō)在教授《再別康橋》的時(shí)候，可以舉行詩(shī)歌朗誦比賽，利用名家朗誦視頻、小組朗誦和集體朗誦激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。然后，教師就可以對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行全面鑒賞，在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生舉手回答，互相分享自己的對(duì)文章的感受。

實(shí)施合作探究教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式約束著學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力。因此，教師應(yīng)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作探究模式，小組合作模式的實(shí)施目的是為了體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，這也是因材施教的典型代表。教師可以先根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)將其分為不同的小組，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，小組成員通過(guò)互相交流，不僅可以高效地完成閱讀任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的能力，學(xué)生的實(shí)踐能力也可以得到大幅提升。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)是非常有必要的，它可以幫助不同程度的學(xué)生得到提高，而且學(xué)生反饋出來(lái)的信息又可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

給學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，也是提升學(xué)生閱讀水平的一個(gè)渠道。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，然后大家共同探討課文難點(diǎn)，這樣就做到了精讀和略讀的結(jié)合，既可以讓學(xué)生把握文章的大體內(nèi)容，還可以對(duì)精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美妙之處。說(shuō)到語(yǔ)句學(xué)習(xí)，教師就可以傳授學(xué)生圈點(diǎn)批注的閱讀方法，培養(yǎng)他們隨手寫閱讀體會(huì)的習(xí)慣，這也是練習(xí)寫作的一個(gè)好方法。

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和生活實(shí)際的結(jié)合是提升閱讀教學(xué)效果的有效策略，教師應(yīng)該盡力幫助學(xué)生找到閱讀材料和生活的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化的閱讀教學(xué)。主要可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行：

1.課堂教學(xué)要聯(lián)系日常生活。教師應(yīng)努力挖掘閱讀素材中的生活元素，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，也可以拿出之前準(zhǔn)備好的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活。教師在課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的文章，或者利用他們學(xué)過(guò)的文章與現(xiàn)實(shí)生活接軌，分析其中反映的社會(huì)現(xiàn)象。

3.走進(jìn)生活實(shí)踐。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察家鄉(xiāng)的秋天有何特色，并讓他們寫下自己對(duì)秋天的感受，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文閱讀是一個(gè)需要不斷積累和提高的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，運(yùn)用有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生提高閱讀水平。因此，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在無(wú)形中增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文閱讀奠定基礎(chǔ)。