呂永鵬

往復(fù)的力，形成循環(huán)；往復(fù)的循環(huán)，便有了能量。

一個人能不斷的前行，因為他有能量，這個能量可能時間很短，如果給他一個不斷往復(fù)的力，這是一個無法估計的結(jié)果。

我是一名中學(xué)教師，今天談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題。學(xué)生在學(xué)校上學(xué)都想在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)表現(xiàn)，這可以理解為人的本性吧！因為孩子們在更小的時候都是這么做的，一個小的手工，一個小的故事，一個玩具都會在別人面前炫耀炫耀，以博得夸獎。隨著時間的流逝，孩子們漸漸長大了，從小學(xué)生變成了中學(xué)生，他們的這種博得別人夸獎的欲望卻越來越小了，時間再長一點，可能有的同學(xué)連這個想法都沒了，怎么回事？學(xué)生學(xué)習(xí)動力的喪失，我認為是在學(xué)習(xí)的過程中，沒有讓學(xué)生的表現(xiàn)本能形成循環(huán)，換種說法就是，在孩子的學(xué)習(xí)過程中沒有形成不斷往復(fù)的學(xué)習(xí)動力。

怎么讓學(xué)生形成這種不斷的學(xué)習(xí)動力呢？老師身邊這樣的機會太多了。學(xué)生在心里“老師”這個稱呼，本身就有吸引力，在老師面前，學(xué)生的向真、向善、向美之心會迎面撲來，這些都會外化為尊敬師長，樂于學(xué)習(xí)，樂了奉獻……，面對學(xué)生這種迎面而來的向上之力，我們也應(yīng)當(dāng)給他們一個力（可以是贊揚，可以是鼓勵，更可以是關(guān)愛）形成循環(huán)。如果學(xué)生沒有這種力，也不要緊，我們可以先開始給他一個力量，一個能有回力的力量。

我的班里有一個學(xué)生，他本身有較強的學(xué)習(xí)能力，家長開公司，忙生意，對于孩子缺少陪伴，所以在孩子身上現(xiàn)多種問題：不完成作業(yè)，上課不聽講，上課紀(jì)律差，每天的任務(wù)幾乎都完成不了。對于這個孩子怎么辦呢？給也家長打過一次電話效果也不好，叫他家長來學(xué)校吧，這叫告狀，孩子和老師更不親。去家訪吧！一天晚上，我就去他們家家訪了，去的時候，正有人給孩了補習(xí)功課，我沒讓家長叫他。我向家長說明了我的來意——就是讓孩子在心理上和老師親一點，家長很感動，很支持。約半個小時后，孩子過來和我見面，我先是表揚了他這段時間做的比較好的幾件事，如值日，同學(xué)關(guān)系……，我們聊的很好，這次聊天，孩子的話也很多（可能在他的一畝三分地上，有主人翁感。）臨走的時候，我給他的家長安排了一個“任務(wù)”：俏俏的告孩子，老師說你進步子，有能力學(xué)的更好。

這個設(shè)計獲得的效果很明顯。第二天，這小子上課眼睛里放著光，小組交流很積極，還搶著到前面給同學(xué)們講問題，講的還真不錯，可以看出他很用心的準(zhǔn)備了。 之后的作業(yè)也明顯的寫的認真了。

幾天后，這個學(xué)生的家長打來電話表現(xiàn)感謝，說孩子的精神狀態(tài)明顯不一樣了，連走路的樣子都可以看出興奮來，一回到家里，就跟家長學(xué)舌，匯報在學(xué)校里的表現(xiàn)。

就在那一天，我利用上課之前的一段時間，結(jié)合班里的情況，自然地把這個孩子表揚了一番。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)動力循環(huán)起來了，能不能形成長久的動力，我還在繼續(xù)工作著。

有一種力量讓我們每天看到太陽升起又下落，因為有不斷的能量，才有了無限個明天。