潘鴻躍

【摘 要】初中語文教學(xué)改革是幫助學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)語文，語文教學(xué)對于教育者來說依然是不容易的，很多學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)過于枯燥和乏味，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)更是加劇了這種局面的產(chǎn)生。所以對于語文教育而言，教學(xué)改革也是刻不容緩的。下面，我們將就初中語文教學(xué)改革做簡單的探討，以此來幫助中學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；改革；興趣

一、將生活與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是源于生活，服務(wù)于生活的。而生活化教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的知識面，還能夠增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的視野，真正的讓學(xué)生了解和認(rèn)識語文，感受語文的博大精深。語文素養(yǎng)的提高離不開社會這個大環(huán)境，要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就必須要將語文教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系起來。比如說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，春游、公益活動、參觀名人故居等，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生出游，去領(lǐng)略大自然的美好，在游覽歷史景點(diǎn)之后，讓學(xué)生感受到濃厚的文化氣息，受到文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)。活動結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生寫一篇觀后感，或者是出游日益，將這次出行的收獲用文字記錄下來，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。比如說，湘西鳳凰的初中學(xué)校，語文教師就可以組織學(xué)生去探訪沈從文故居、熊希齡故居等等，這些故居中包含了沈從文、熊希齡的作品和軼事，而學(xué)生通過真實(shí)的感受他們的文化情懷，提高對語文的認(rèn)識和對語文魅力的感受。像沈從文先生的小說《邊城》就被選為語文教材之中，通過探訪沈從文先生的故居，走訪沈從文先生曾經(jīng)生活過的小城，感受到邊城的強(qiáng)大魅力，體味沈從文筆下的小城生活。學(xué)生在這些課外活動中，會感受到語文學(xué)科的博大精深，提高對語文學(xué)科系統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個突出的弊端就在于壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記。講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點(diǎn)之類。學(xué)生聽得索然無味，昏昏欲睡。而學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達(dá)的機(jī)會。學(xué)習(xí)過程中只有接受，沒有思考，只能接受標(biāo)準(zhǔn)答案而無法形成和堅(jiān)持個人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，他們只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

切實(shí)改變這一現(xiàn)狀是這次語文新課改的重要著力點(diǎn)。語文新《課標(biāo)》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，要研究和關(guān)注學(xué)生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在各階段的教學(xué)目標(biāo)中，也對學(xué)習(xí)過程和方法提出相應(yīng)的要求，例如在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。閱讀議論文，要能“發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并不玄奧和神秘，只要領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用起來并不困難。在實(shí)際操作上，只要能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞那些有思考價值的問題，進(jìn)行廣泛深入的討論，實(shí)現(xiàn)“多重對話”，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生各自獨(dú)特的感受和見解，那么這樣的學(xué)習(xí)過程就是“自主的”、“合作的”、和“探究的”。

三、開展課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)語文是為了用語文，語文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過活動來實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時間，開展各項(xiàng)生動有趣的課外活動，把同學(xué)們學(xué)到的語文知識由理論變成實(shí)踐。例如：我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴(kuò)大他們的知識面；組織同學(xué)們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達(dá)能力；幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團(tuán)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識；鼓勵同學(xué)們自編話劇，小品，相聲，提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維；開展當(dāng)前熱點(diǎn)話題的辯論賽，培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且能夠?qū)W會在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。從而真正做到學(xué)以致用！

四、培養(yǎng)合作和獨(dú)立思考的精神

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受，熱情投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研教材，敢于探索，努力實(shí)踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心、充滿信心、建立自信、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，就一定能為學(xué)生的全面發(fā)展，為推動素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為語文新課改做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳健，《語文課程與教學(xué)論》，2003年7期.

[2]李廣燕，《語文個性化教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成初探》，2011年.