盛玉芝

摘 要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢已被各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在教育教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體課件，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果，打造高效課堂。教師分四步，談如何合理運(yùn)用多媒體課件來打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.089

為了讓小學(xué)生學(xué)到更加全面的知識，構(gòu)建高效課堂很有必要。課堂，是小學(xué)生獲取新知識的主陣地，其作用非常之大。在課堂上，合理利用多媒體課件圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程，容納信息大等特點(diǎn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打造出高效課堂。那么，如何合理運(yùn)用多媒體課件來打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？我認(rèn)為可以通過以下四步進(jìn)行。

第一步，巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣

好的開頭是成功的一半，一節(jié)課頭開精彩了，就會將學(xué)生的注意力集中到這堂課的教學(xué)中來。在此，我們可以巧用多媒體課件精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)?，它能提供與課堂教學(xué)相關(guān)的圖文資料，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，把具體的問題融入相關(guān)情境中，把教材內(nèi)容具體化和形象化，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中探究新知識。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)時，我使用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)多種常見的圖形（彩圖），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，問學(xué)生：“在生活中，你們常見的物體形狀還有哪些？”引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，思考生活中接觸的物體，然后七嘴八舌地回答：課本的封面是長方形、三明治的上下面是三角形、鐘面是圓形等等。依據(jù)學(xué)生的答案，我利用多媒體課件把生活中更多形狀的物體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生體驗(yàn)到生活化的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待身邊的事物，讓學(xué)生了解身邊的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，這樣就為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二步，巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，為學(xué)生搭建起主動探索新知的平臺

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出了“六個解放”，要求教師要尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)活動，為學(xué)生搭建主動探索的平臺，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說。

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對知識的灌輸比較重視，對書本上的知識比較看重，而忽視了日常生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都具有師生之間不平等的通病。在課堂教學(xué)中，教師總是忽視與學(xué)生間的互動，導(dǎo)致師生之間的交流性不強(qiáng)?！靶抡n標(biāo)”指出：需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自動手操作、動腦分析。所以，在教學(xué)中教師可以巧用電子白板課件，把對新知的探究融入到一個個有趣的活動之中，讓學(xué)生通過白板操作、討論交流、游戲等方式獲取新知。教師也應(yīng)該在多媒體課件中總結(jié)知識內(nèi)容中的難點(diǎn)，在學(xué)生遇到疑難問題的時候進(jìn)行富有針對性的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。教師在這個過程中，扮演著一個引導(dǎo)者的角色，從側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生對信息的搜集和處理能力。與教師灌輸式的教學(xué)方法相比較，學(xué)生對自己在探索學(xué)習(xí)中所獲得的新知識更加熟記于心。

第三步，巧用多媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會遇到一些不易解決的知識難點(diǎn)，這讓學(xué)生的思維受到限制，一時之間難以找到解決的辦法。在課堂有限的時間里，教師若是依然使用傳統(tǒng)的板書和灌輸式授課方式，就會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。在這種情況下使用多媒體課件，使視覺和聽覺等相結(jié)合，更容易把相關(guān)知識深入到學(xué)生的頭腦中，幫助學(xué)生突破知識的重難點(diǎn)。這樣，就可以有效利用課堂教學(xué)時間，加大教學(xué)容量，節(jié)省更多的時間，以便供學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)。比如，教學(xué)“圖形的運(yùn)動”這一章節(jié)時，教師可以運(yùn)用多媒體課件對相關(guān)的圖形進(jìn)行“運(yùn)動”展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形在運(yùn)動后會產(chǎn)生什么新的形狀，或者對折以后又會是什么形狀。如三角形和三角形相遇，或者把長方形進(jìn)行對折等等，通過這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在觀察中更加直觀地感受到圖形的運(yùn)動，加深了印象，掌握圖形運(yùn)動規(guī)律。

第四步，巧用多媒體課件，搭建起師生交流信息的平臺，拓寬學(xué)生的思路

多媒體技術(shù)的發(fā)展帶動了自身信息容量的增加。教材中的相關(guān)知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的綜合性發(fā)展，把數(shù)學(xué)知識和多媒體有效融合起來，加大課堂信息的容量，可以幫學(xué)生疏通一條探究新知的途徑。利用網(wǎng)絡(luò)的便利性和共享性等，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂之內(nèi)拓展延伸到課堂之外，讓學(xué)生自己去查閱一些相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面。數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以在學(xué)生和教師之間搭建一個相互交流的平臺，使學(xué)生和教師有了相互的碰撞和融合，營造出一種富有活力，具有個性的教學(xué)氛圍，從而有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

同樣以“圖形的運(yùn)動”這一章節(jié)為例，教師使用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了一些圖形的分離或者結(jié)合現(xiàn)象，通過兩種圖形的“運(yùn)動”得到了另一種圖形。然后，讓學(xué)生展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形運(yùn)動中產(chǎn)生的規(guī)律。同時，也讓學(xué)生了解到一些圖形是通過其他圖形的結(jié)合或者折疊產(chǎn)生的。

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多媒體課件的具體運(yùn)用，不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且便于突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用多媒體課件，節(jié)省了教學(xué)時間，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也使教師的教學(xué)水平得到提升，是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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