楊航

【摘 要】體育課教學(xué)受場地的影響一般在室外進(jìn)行。由于師生間活動范圍大，空間廣，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況采用合理有效的站位方式，選擇切實(shí)有效的教學(xué)組織形式，達(dá)到順利完成教學(xué)目標(biāo)的目的。但是，教無定法“站位無常法”教師在課堂中的站位直接影響著整堂課的精彩效果和流暢程度。

【關(guān)鍵詞】氣質(zhì)；站位；距離

一、教師氣質(zhì)潛移默化地影響著學(xué)生的行為

教師育人不僅是將知識簡單的傳授給學(xué)生，更重要的是用自己的人格魅力潛移默化地去影響學(xué)生。氣質(zhì)是一種感覺，所以優(yōu)秀體育教師課堂站位首先應(yīng)體現(xiàn)在氣質(zhì)上：

（一）五官端正具有親切感

在我們的體育教學(xué)中經(jīng)常聽見學(xué)生在議論，說他們喜歡某位老師上課就精神百倍，不喜歡某位老師上課就打不起精神，還將這些老師比喻成“吹眠大師”。當(dāng)然，外貌出眾的老師肯定更受學(xué)生的喜愛和追捧，但容貌很大程度上取決于遺傳因素。一個(gè)面容姣好，陽光帥氣的體育教師對學(xué)生沒有愛心和責(zé)任心，也不一定會給學(xué)生留下好的印象；相反，相貌平平，若能對自己的事業(yè)和學(xué)生傾注真誠的愛，反而能得到學(xué)生的尊敬和愛戴。

（二）體形健碩長期堅(jiān)持鍛煉

體育教師不同于其他學(xué)科教師，必須不斷的進(jìn)行科學(xué)鍛煉，保持一個(gè)健美的體形和積極向上的精神狀態(tài)，讓其一言一行一舉一動都要散發(fā)出青春和活力，這樣才能給學(xué)生美的感覺。黑格爾說：“通過體育鍛煉塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造?！币粋€(gè)大腹便便的體育教師在課堂教學(xué)中是不可能完成一個(gè)輕松漂亮的示范動作。更不會給聽課者和學(xué)生美的視覺享受，想要達(dá)到好的教學(xué)效果過甚難。

（三）語言生動形象言簡意賅

“語言是一門藝術(shù)”，體育課要想上得“精彩分層”有朝氣首先應(yīng)該學(xué)會怎么講話？聲調(diào)太高會刺耳，聲調(diào)太低聽不清，教師語言應(yīng)當(dāng)生動形象，讓學(xué)生在語言的情境中盡情的想象。教學(xué)中注重語調(diào)的變化，學(xué)會抑揚(yáng)頓挫，讓自己的語言更有張力。例如：“大家有沒有信心和老師一起完成今天的任務(wù)？你們在老師心中永遠(yuǎn)都是最棒的?！钡鹊纫恍┥縿有缘恼Z言。特別是在課的開始部分，教師語言更要富有激情，精神狀態(tài)要振奮，學(xué)會運(yùn)用鼓勵性的語言引起學(xué)生的高度注意，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為課的順利進(jìn)行打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

恩格斯說：“言簡意賅的句子一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的?！斌w育課中教師的語言應(yīng)盡量簡潔生動，既能吸引學(xué)生的注意讓學(xué)生便于記憶，又能增加練習(xí)次數(shù)提高練習(xí)密度，讓整節(jié)課的流程更加精煉自如，從而更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如籃球課的教學(xué)中，講解技術(shù)動作三步上籃，要求“一大、二小、三高跳”?？谠E簡潔形象，學(xué)生易懂、易記，便于掌握技術(shù)動作。

二、開課站位有講究

開課站位統(tǒng)觀全局發(fā)布指令 ，以一個(gè)教學(xué)班40名學(xué)生成四列橫隊(duì)集合站立。教師所站的位置應(yīng)距離隊(duì)伍正中央4～5米的距離，成等腰三角形。若是人數(shù)較多時(shí)教師的站位距離應(yīng)隨人數(shù)的增加而逐漸增大，并以眼的余光照顧到整個(gè)排面為宜。有些教師為了讓自己的開課形式更適用于接下來的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生采用圓形的站位，那么此時(shí)教師的站位需從圓心處向后移動2～3步。這樣教師的講解和示范能夠照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生也能夠更加直觀清晰地聽到教師所講授的內(nèi)容和要求。除此之外，教師還應(yīng)注重太陽光的照射方向，讓學(xué)生背對陽光，而自身要面對陽光，學(xué)生在聆聽教師講授內(nèi)容時(shí)眼睛不用受到陽光的直接照射。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇站位。

站位的最終目的是：掌控課堂，便于有效組織教學(xué)。課堂中教師能夠全面觀察到每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生看清，聽清教師所講授的教學(xué)內(nèi)容和示范時(shí)所做的技術(shù)動作。

（一）教師示范技術(shù)動作時(shí)的站位

教師示范時(shí)的站位應(yīng)根據(jù)示范動作的性質(zhì)、空間范圍、場地及器材的分布情況而定。例如：在進(jìn)行基本體操、籃球三步上籃、武術(shù)等一系列連貫動作時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真觀察技術(shù)動作的構(gòu)成，教師站位應(yīng)離學(xué)生較近些，一般在4～6米左右。在示范跳遠(yuǎn)、加速跑、背越式跳高等內(nèi)容時(shí)，由于空間的移動距離較大，速度快，還具有一定的危險(xiǎn)性應(yīng)距離學(xué)生遠(yuǎn)一些，一般在15～18米左右。在進(jìn)行排球雙手墊球練習(xí)時(shí)，教師示范應(yīng)站在前后兩列之間。在進(jìn)行帶領(lǐng)學(xué)生慢跑中做熱身時(shí)，教師應(yīng)位于前排學(xué)生一側(cè)觀察整支隊(duì)伍的慢跑情況，防止掉隊(duì)散隊(duì)。另外，教師在講解示范時(shí)還要考慮其身后或周圍有沒有影響學(xué)生注意的現(xiàn)象，如其他班級在做游戲，操場外發(fā)生特殊情況等等。教師最好調(diào)整站位方向，避免學(xué)生上課走神。

（二）教師保護(hù)與幫助時(shí)的站位

在進(jìn)行技巧課的學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會出現(xiàn)害怕、恐懼、逃避甚至是不敢嘗試的現(xiàn)在，這時(shí)教師除了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作示范和極有感染力的鼓勵性語言外，保護(hù)和幫助將會顯得格外重要。例如：在講授支撐跳躍（分腿騰躍山羊）時(shí)教師應(yīng)該站在跳箱的旁邊，側(cè)前方，一手扶臂，一手扶腰或背?；蛘哒驹谏窖蚯?，面對助跑方向，當(dāng)練習(xí)者撐山羊或者跳箱后雙手握其上臂往上提拉，并順勢后退1，2步。在進(jìn)行前滾翻的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)站于體操墊一側(cè)蹲下，一手放在學(xué)生的腦后，一手托起學(xué)生的大腿順勢向前滾翻。

（三）學(xué)生分組練習(xí)時(shí)教師的站位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分小組練習(xí)階段，常常有些學(xué)生思想上不集中認(rèn)為這個(gè)時(shí)候就算我不做，或者不按要求做以為老師都不會注意到我。學(xué)生練習(xí)階段教師應(yīng)有原來的站位逐漸開始移動到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生一起互動和游戲。但不能在某一小組停留時(shí)間過長，應(yīng)在有限的時(shí)間和更多的小組互動活動。在參與某一小組活動時(shí)教師應(yīng)俯身和學(xué)生處于同一水平視線，這樣更能拉近學(xué)生和教師距離。

教師的課堂站位體現(xiàn)著一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，并直接影響著教學(xué)效果。除了基本的站位方法外，教師應(yīng)該要更加了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的性格和行為習(xí)慣，才能更好的提高自己的教學(xué)水平，才能為課堂效率增添色彩。讓自己真正走進(jìn)學(xué)生心里，站在學(xué)生的心中。