【摘要】高中英語的教學(xué)內(nèi)容大致有單詞、固定搭配以及語法，針對這幾個部分的內(nèi)容考試中出現(xiàn)了多種題型來考察學(xué)生在這幾個方面的掌握程度，而在這些題型中難度最大的便是寫作。寫作不同于閱讀題的是閱讀題學(xué)生如果遇到不懂的詞匯或者難以理解的長難句可以通過上下文前后推理得到具體含義，而寫作時需要從構(gòu)思到翻譯到拼寫全部由學(xué)生來完成，如果學(xué)生遇到不會的單詞，則很可能影響整篇作文的創(chuàng)作。因此，教師必須重視起英文寫作教學(xué)，不僅僅因為它的分值比重較大，更是因為它極其考驗學(xué)生的英語綜合運用能力，教師應(yīng)積極利用高效教學(xué)法如思維導(dǎo)圖教學(xué)法輔助教學(xué)，本文主要探究思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；思維導(dǎo)圖；寫作教學(xué)

【作者簡介】李敏，陜西省旬邑縣中學(xué)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是英國著名教育學(xué)家托尼所提出的高效分類記憶法，具體是指將知識點分門別類然后用不同的顏色和不同形狀的邊邊框框?qū)⒉煌R點之間的聯(lián)系表現(xiàn)出來，既方便突出教學(xué)重點讓學(xué)生分清知識主次，更能讓學(xué)生根據(jù)知識點之間的聯(lián)系在腦海中形成新的知識架構(gòu)，有助于提升學(xué)生的記憶效果以及應(yīng)用時的隨時提取，這能夠讓學(xué)生在寫作中更迅速的在知識儲備中找到對特定內(nèi)容的英文表達(dá)方式。除此之外，思維導(dǎo)圖能夠以更清晰更直觀并且極富有趣味性的形式向?qū)W生展現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而大大提升課堂效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文草稿的框架制作

目前，高考英語作文的評分標(biāo)準(zhǔn)不僅僅要求學(xué)生能夠在沒有語法錯誤的情況下完成作文的寫作以及不漏掉任何一點題目中提到的要求，同時也要求學(xué)生的作文行文要具有一定的邏輯性，不能僅僅是以流水賬的形式將文章呈現(xiàn)出來，同時也要求學(xué)生對文章的整體架構(gòu)以及行文主旨上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，這樣的文章才能夠在高考中拿到高分。但是目前，大多數(shù)的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠牢靠，在進(jìn)行英語文章寫作時僅僅能照顧到文章不含低級錯誤、字?jǐn)?shù)能夠勉強湊等基本要求，還不能達(dá)到能夠?qū)⑽恼聦哟翁嵘囊?。因此教師在日常作文?xùn)練教學(xué)中應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生采用簡單的思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章框架的設(shè)計，這樣設(shè)計既能夠讓文章迅速成型，也可以節(jié)省學(xué)生打草稿的時間，能夠大大提升學(xué)生的文章寫作效率平讓學(xué)生能夠有時間對文章的內(nèi)容及主旨進(jìn)行優(yōu)化。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文金句分類型總結(jié)

眾所周知，高中英語作文中少不了點睛句或者一些表述比較有亮點的句型作為文章的加分項，而根據(jù)文章主題的不同這些句子的表達(dá)方式也不同，這些句子一般集中在文章的開頭，段落的開頭以及文章的結(jié)尾等部分，如果學(xué)生將這些部分的亮點句型進(jìn)行大量的積累的話，學(xué)生就能夠在文章寫作中游刃有余的處理文章中細(xì)節(jié)上的亮點。因此為了協(xié)助學(xué)生對這些句型的記憶，教師可以將這一部分的內(nèi)容設(shè)計成一個專題課，為學(xué)生進(jìn)行專題總結(jié)常用的亮點句型，這時教師可以利用思維導(dǎo)圖來協(xié)助學(xué)生記憶。例如教師在教學(xué)道歉信這種作文形式時，教師可以按照這些句型在文章中可以利用的部位來安排在思維導(dǎo)圖中的位置，例如首先是開頭部分，教師可以在思維導(dǎo)圖的第一部分總結(jié)這類句型，如“ I must apologize for any inconvenience it may have caused you”等。在中間部分教師可以總結(jié)一些有關(guān)道歉或者委婉語氣的詞匯，如“apologize，sorry，regret”等詞，學(xué)生可以在敘述某個事件或者解釋原因時使用。在最后一部分教師可以總結(jié)一些用于結(jié)尾的句型，例如“With apologies once again / With many apologies”等。

三、關(guān)注思維導(dǎo)圖教學(xué)中需要注意的原則，保證教學(xué)的科學(xué)性

思維導(dǎo)圖教學(xué)同樣也具有相關(guān)的教學(xué)原則需要教師進(jìn)行遵守，可以大致總結(jié)為三點：首先是主體性，教師應(yīng)該保證課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，教師盡量從對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)的角度出發(fā)，保證對學(xué)生的綜合英語運用能力進(jìn)行提升性培養(yǎng)。例如，教師可以在教學(xué)中將填補思維導(dǎo)圖的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分調(diào)動對英語知識過去積累過的內(nèi)容的回憶，既能夠讓學(xué)生鞏固舊知識，又能擴大學(xué)生對相關(guān)詞匯句型的積累量。其次是總體規(guī)劃性，思維導(dǎo)圖的相關(guān)特性決定了教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須要進(jìn)行完整的總體規(guī)劃，只有如此教師才能夠保證在課上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的再次繪畫時盡量避免涂改，以保證板書的整潔性。最后是拓展性和啟發(fā)性，教師應(yīng)當(dāng)盡量留出思維導(dǎo)圖的擴展空間，讓學(xué)生的奇思妙想能夠最大可能的添加進(jìn)去，這樣一來既能夠激勵學(xué)生積極思考參與課堂討論，更能夠讓教師和學(xué)生集思廣益，大大提升課堂內(nèi)容的豐富程度。例如教師可以在思維導(dǎo)圖繪畫時進(jìn)行留白，從而能夠保證學(xué)生及時參與補充。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一個新型的具有科學(xué)理論支撐的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)積極踏入時代潮流之中俯身觸碰這些新式教學(xué)思想，另外這也是需要教師積極觀察并深入探索的教學(xué)模式，除此之外教師也應(yīng)積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和總結(jié)能力，從而真正起到對學(xué)生的思路引導(dǎo)作用以及作文水平提升作用，不僅要讓學(xué)生的作文在高考中拿到高分，更要追求切實提升學(xué)生的文章創(chuàng)作能力以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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