【摘要】知識或可言傳，德行需得身教。教師承擔(dān)著為人師表和教書育人的重要責(zé)任，是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，更是青少年成長的引路人。學(xué)校德育特色的建立和發(fā)展，標(biāo)志著一所學(xué)校德育工作的生命力。以學(xué)校校本研究為載體，是形成和發(fā)展學(xué)校德育特色的重要途徑。校本研究這項(xiàng)德育工程需要多方的參與和協(xié)作，構(gòu)建各年級各學(xué)科教師參與的研究團(tuán)隊(duì)是學(xué)校打造德育特色的首要任務(wù)。教書育人，教師最終的教育成果體現(xiàn)在學(xué)生健全人格的形成上，學(xué)生的力量是不容忽視的。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建特色；豐富形式；學(xué)生力量

【作者簡介】劉建歡（1976- ），女，漢族，廣東珠海人，珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)，英語科組長，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

黨十九大最新的教育方針指出：建設(shè)教育強(qiáng)國是我國中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，我們必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

知識或可言傳，德行需得身教。教師的一言一行都影響著每一位孩子的成長和德行的形成。因此，教師不僅是教書，更是育人，教師承擔(dān)著為人師表和教書育人的雙重責(zé)任。教師不僅是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，還是青少年成長的引路人。一所學(xué)校的德育特色的建立和發(fā)展，標(biāo)志著這所學(xué)校德育工作的生命力。在辦學(xué)中，以學(xué)校校本研究為載體，是形成和發(fā)展學(xué)校德育特色的重要途徑。

一、構(gòu)建各年級各學(xué)科教師和學(xué)生參與的團(tuán)隊(duì)

校本研究為載體的這項(xiàng)德育工程需要學(xué)校里面多方的參與和協(xié)作，在研究初期就必須構(gòu)建各年級各學(xué)科教師參與的研究團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師，以及學(xué)生緊密聯(lián)合在一起，以共同打造學(xué)校的德育特色為首要任務(wù)。其分管工作應(yīng)該是：由學(xué)校校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作，政教處主任和全校教師團(tuán)隊(duì)則強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，再由各個(gè)年級的分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長和各學(xué)科組長相互配合，形成上下三級德育管理階層，減少管理工作的中間環(huán)節(jié)，并增強(qiáng)管理人員的工作職能，直接管理教師、教育學(xué)生，突出學(xué)校對德育工作、教師工作和學(xué)生工作的直接管理。

由此，學(xué)校德育階層的初步形成可以是“決策——職能——行動”三個(gè)級別，并因此再擴(kuò)散到各個(gè)點(diǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)校的各方面力量——配合學(xué)校大隊(duì)部、學(xué)校值日生、以及校內(nèi)外監(jiān)督崗等學(xué)生力量，組成一支具有較大規(guī)模的德育校本研究團(tuán)隊(duì)。

二、明確目標(biāo)，創(chuàng)建年級特色

在學(xué)校德育研修的開展中，必須以學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育為重點(diǎn)，以教師和學(xué)生的課堂教學(xué)和課外活動為載體，以學(xué)生的家庭和社區(qū)教育為依托，以“創(chuàng)建特色年級組、特色學(xué)科組，健全學(xué)生的人格”為目的，以“誠信，勤勉，責(zé)任，感恩”為德育教育的目標(biāo)，努力構(gòu)建“育人為本，貼近生活，注重體驗(yàn)，和諧發(fā)展”的德育體系。

首先，校本研究的過程也是班主任成長的契機(jī)。校本研究的最終目的就是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。班主任可以通過建立班級《中隊(duì)成長包》，梳理班級中每一個(gè)孩子的德育教育情況和班級的德育教育活動的開展情況，進(jìn)一步完善班級管理的條例，打造獨(dú)特的、專屬于孩子們的班級特色。班主任和科任教師在不斷梳理、反思和交流中，建設(shè)和豐富《中隊(duì)成長包》的資源，可以很好地促進(jìn)班主任的班集體建設(shè)的能力。

各個(gè)年級組長可以根據(jù)學(xué)校校本研修的指示創(chuàng)建專屬于自己年級的德育特色。如：1.鼓勵各班班主任實(shí)行班級名字個(gè)性化，班級目標(biāo)條文化，班級活動特色化，積極爭創(chuàng)“一班一品牌、班班有特色”的年級團(tuán)隊(duì)。2.在每周或者每月的隊(duì)活動課和班會課中開辟“德育論壇”專欄，充分利用校園報(bào)、校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號等進(jìn)行年級德育特色活動報(bào)道，展示和宣傳該年級在學(xué)生當(dāng)中開展的德育特色活動。3.在年級會議中，組織班主任建立班主任培訓(xùn)和班級特色推送的獎勵機(jī)制，提高班主任對班級進(jìn)行德育特色管理的積極性。4.鼓勵班主任根據(jù)各班的班級實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際需求為素材，進(jìn)行實(shí)例解剖，同伴之間互相探討，尋找原因并進(jìn)行歸納總結(jié)，再到班際間師生的互相幫助，探索對應(yīng)的策略等，促進(jìn)班主任的成長和班級管理能力的提高。

班主任應(yīng)該把“理解學(xué)生的苦衷、同情學(xué)生的處境、寬容學(xué)生的過失、保護(hù)學(xué)生的天性、鼓勵學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生的幸?！弊鳛榘嗉壒芾淼那疤帷Ｔ趯W(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確地面對身邊的大事或者小事，幫助孩子們學(xué)會“誠信，勤勉，責(zé)任，感恩”。班主任可以按照學(xué)校政教處每個(gè)月的教育主題，每周開展相應(yīng)的主題隊(duì)會，并且把身邊的新聞、怪事等搬到課堂上來，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論，從中幫助孩子們學(xué)會去分析、去理解、去思考、以及如何去做人。班主任按照班級的實(shí)際情況，必須充分挖掘孩子們身邊的資源作為德育教育實(shí)例，緊密聯(lián)系孩子們的生活和能力，并且站在孩子們的角度去考慮問題，制訂出充滿童心和接近孩子們生活的主題隊(duì)會活動方案。圍繞學(xué)校每個(gè)月教育主題展開一個(gè)個(gè)既貼近孩子們生活又別開生面的主題隊(duì)會活動，以這種系列的主題隊(duì)活動，幫助學(xué)生關(guān)注自己的成長過程，使他們學(xué)會憧憬未來的美好生活，了解自己的無限的能力，并對自己的能力充滿自信心和自豪感，形成積極樂觀的價(jià)值觀。

記得我曾經(jīng)有一年擔(dān)任了三年級一個(gè)班的班主任。這個(gè)班上的孩子一個(gè)個(gè)都特別有個(gè)性，都喜歡以自我為中心。孩子們課間喜歡打打鬧鬧，在課室、走廊你追我趕，舉止行為又特別的魯莽。同學(xué)之間經(jīng)常都因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小磕小碰而吵得不得開交，甚至拳頭相見，大動干戈。班上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子也是屈指可數(shù)，任課教師普遍反映這個(gè)班的孩子上課的課堂紀(jì)律差，聽課率低，上課不能專心聽講。

面對這么一個(gè)班級，我一接手就感到特別頭痛！然而，我相信三年級的孩子只有8-9歲，思想孩子很單純的，可塑性也很強(qiáng)的。所以，我總是根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，通過身邊的實(shí)例進(jìn)行德育教育，課下細(xì)心觀察和了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好、以及家庭環(huán)境等。課上則通過孩子們喜歡的小故事或者小新聞開展主題隊(duì)會。孩子們都特別喜歡聽故事，在聽故事的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都安安靜靜地坐在座位上，歪著腦袋認(rèn)認(rèn)真真地聽，生怕漏掉了哪個(gè)細(xì)節(jié)。聽完故事以后，我組織孩子們對故事進(jìn)行分析、總結(jié)道理。然后，請孩子們在自己或者同學(xué)身上找找看，誰做得最好，誰做得不夠好。最后，通過游戲的設(shè)計(jì)，讓孩子們參與到游戲當(dāng)中，考驗(yàn)孩子們在遇到類似的情況時(shí)該如何處理才是文明的，正確的。當(dāng)孩子們在游戲中表現(xiàn)得越來越優(yōu)秀時(shí)，孩子們的脾氣也變得不再那么浮躁了。孩子們課間休息的時(shí)候，文明多了，也不再那么鬧騰了，越來越多的孩子對學(xué)習(xí)的興趣也提高了！

記得有一次，在一個(gè)偶然的機(jī)會，我看到班上一個(gè)孩子在閱讀《三個(gè)和尚挑水喝》的故事。于是，我把故事搬到了一次主題班會上，讓孩子先看了該故事的視頻，然后分小組討論和尚們?yōu)槭裁醋詈鬀]水喝，應(yīng)該怎樣做才對？讓孩子分角色表演出來。接著，全班同學(xué)分組玩“同舟共濟(jì)”的游戲——組員們相互合作站在折得越來越小的報(bào)紙上，看哪組站的人最多。剛剛開始的時(shí)候，每組的報(bào)紙上都沒能站上幾個(gè)人。游戲結(jié)束后，我讓孩子們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為什么他們輸了？怎樣才能贏？總結(jié)完經(jīng)驗(yàn)以后，進(jìn)入下一輪游戲——“二人三足”。這一次，我在安排孩子玩“二人三足”的游戲前，先讓孩子分組討論取勝的策略。有了上一個(gè)游戲的教訓(xùn)，孩子這一次在“二人三足”游戲中都表現(xiàn)得特別團(tuán)結(jié)！孩子們在游戲中感受到了因?yàn)閳F(tuán)結(jié)二帶來的成功的喜悅。最后，孩子們之間不僅增進(jìn)了友誼，更重要的是終于明白了合作的重要性，從自己的親身體會中感受到了團(tuán)結(jié)就是力量。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們在老師的關(guān)注和幫助下，學(xué)會了寬容，學(xué)會了團(tuán)結(jié)，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，思想和學(xué)習(xí)都在不斷的進(jìn)步。

三、拓展創(chuàng)新，以學(xué)科特點(diǎn)豐富形式

德育教育不僅僅是班主任的工作，在每個(gè)學(xué)科中都可以滲透德育的教育。在孩子們各個(gè)學(xué)科的課堂上，教師都應(yīng)該做到及時(shí)滲透德育，為孩子的健康成長時(shí)刻指明方向。在校本研究的實(shí)施過程中，學(xué)科教研組長必須要求科組教師在教學(xué)上走出學(xué)科的德育特色，時(shí)刻不忘在學(xué)科教學(xué)的課堂中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的引導(dǎo)。學(xué)校教研室和學(xué)科教研組長可以充分發(fā)揮學(xué)科專家的引領(lǐng)作用，采取“請進(jìn)來”、“走出去”的方法，對全體教師進(jìn)行如何巧妙地在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的培訓(xùn)；運(yùn)用“師徒結(jié)對”的形式，對骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對新教師進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮了專業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用，為校本教研提供組織的保證。

除了學(xué)科特點(diǎn)的廣泛含義，體育：可以教會孩子鍛煉身體、身體健康的重要性；美術(shù)：可以教會孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美、對生活的審美能力；音樂：可以教會孩子對樂曲的欣賞和對生活的夢想……根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師同樣可以進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。作為一名小學(xué)英語教師的我，在教授每一個(gè)話題的英語課堂上，也不忘適時(shí)滲透德育教育。譬如，在教授Colors（顏色）這個(gè)話題的時(shí)候，我會問孩子們：“What color do you like？（你喜歡什么顏色？）”，當(dāng)孩子說到I like red. I like yellow.（我喜歡紅色。我喜歡黃色。）時(shí)，我馬上指著教室墻上的國旗說：Red and yellow are the colors of the flag of China. Wow！ I like red and yellow， too. We are Chinese. We love China.（中國國旗就是紅色和黃色的哦！哇！我也喜歡紅色和黃色哦！我們都是中國人，我們愛中國?。┘皶r(shí)進(jìn)行愛國主義教育。而當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)單詞beach（海灘），swimming pool（游泳池）時(shí)，我要教會學(xué)生的不僅僅是單詞，我還可以及時(shí)進(jìn)行防溺水安全教育：夏天來了，珠海有美麗的海灘，遼闊的大海，還有很多青山綠水，大家一定很想去游泳吧？但是一定不能和小伙伴獨(dú)自去游泳哦！一定要有大人陪同才可以去beach，而且要在安全的范圍玩水；最安全的還是和家長一起到有救生員的swimming pool……

其實(shí)，德育教育在學(xué)科教學(xué)的課堂中，可以無處不在，教師只要不忘打造德育的課堂教學(xué)，隨時(shí)都可以滲透德育教育。孩子們能在知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在知識獲得的同時(shí)，認(rèn)識到正確的人生觀和價(jià)值觀，才是孩子終身受益的！

除此之外，學(xué)校還可以充分利用民族節(jié)日這一教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國意識，組織學(xué)生開展各種中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動，扎實(shí)落實(shí)黨十九大的教育方針政策。譬如，在春季開學(xué)初開展“鬧元宵”活動，同學(xué)們試著寫春聯(lián)、學(xué)扎燈籠、齊猜燈謎、用紅包袋制作燈籠、同編中國結(jié)、包湯圓、滾元宵等等，讓孩子們感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?；秋季開學(xué)初開展迎“國慶”活動，舉行“弘揚(yáng)民族文化千年史，慶祝祖國華誕”——講祖國歷史愛國英雄故事和百人書法活動，師生共同揮毫，家長參與評審參展作品等等，能抒發(fā)師生、家長的愛國情懷，弘揚(yáng)民族國粹，使孩子們對祖國的歷史和偉大遺產(chǎn)了解更多。另外，學(xué)校每年按照學(xué)科分類，舉辦注重民族特色的藝術(shù)節(jié)、注重創(chuàng)新實(shí)踐的科技節(jié)、注重師生互動的體育節(jié)、注重溝通交流的英語節(jié)也是探索學(xué)校德育課程的新內(nèi)容、新途徑。學(xué)生通過不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行德育的熏陶，從小立志做一個(gè)全面發(fā)展的祖國未來的棟梁，便是學(xué)校開展德育教育的目標(biāo)和方向。

四、發(fā)揮學(xué)生力量，注重學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)

教書育人，教師最終的教育成果體現(xiàn)在學(xué)生健全人格的形成上，學(xué)生的力量是不容忽視的。所以，學(xué)校還應(yīng)注重學(xué)生各種社團(tuán)的建設(shè)——幫助學(xué)生和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，可以拓展課的形式，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在德育活動中的承載作用。例如：語文科組成立文學(xué)社，使文學(xué)愛好者倘佯在詩海當(dāng)中；體育科組成立球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、棋類社團(tuán)等等促進(jìn)體育愛好者磨煉意志；音樂與美術(shù)學(xué)科，可以嘗試音畫融合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，搭建自我展示與表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中了解民族傳統(tǒng)文化，提高合作能力及鑒賞能力。

校本研究就是教師在教學(xué)中某個(gè)問題的研究，是建立在理論指導(dǎo)下的實(shí)際性的研究，教師之間通過腳本研究相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互交流，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與自我提升的地方。德育校本研究是一項(xiàng)艱難而又有富挑戰(zhàn)性的研究，也是當(dāng)今學(xué)校制度建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容，走向“校本”，也就是走向每一位教師生涯的一個(gè)又一個(gè)的小舞臺。

參考文獻(xiàn)：

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