【摘要】新課改對小學生學習方式方法的轉(zhuǎn)變提出了要求，傳統(tǒng)的死記硬背教學法已經(jīng)不能夠滿足目前的教育需求，作為教師需要探究新的教學方法，在潛移默化之中加深學生記憶力，完成教學任務。本文主要是以自然拼讀法為主要研究對象，對自然拼讀法在小學英語中的重要性進行探究分析，指出在英語教學之中，教師應該注重自然拼讀法的應用。

【關鍵詞】自然拼讀；小學英語；教學；重要性

【作者簡介】李斐斐（1981.05- ），女，漢族，山東青島人，本科，山東日照市嵐山區(qū)實驗小學，二級教師，研究方向：小學英語。

引言

我國對學生問題越來越重視，教育課程不斷進行改革，新課改中明確指出教學過程中要以學生為中心，提高學生自主學習能力，改變傳統(tǒng)的教學模式。然而，傳統(tǒng)教學模式并沒有摒除，依舊應用到各個學科的教學之中。例如在英語教學過程中，教師依舊讓學生采用死記硬背的方式方法，通過讓學生不斷抄寫加深自身記憶力，而忽略了自然拼讀法的應用。自然拼讀法主要是采用引導方式，讓學生通過語音的學習，利用英語讀音，想象單詞的拼寫，進而加深對英語單詞記憶力，提高英語學習水平。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

1.教師教學現(xiàn)狀。以自身工作經(jīng)歷為主，對目前學校小學教學進行調(diào)查分析，教師普遍反應在英語教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的死記硬背的模式，例如家庭作業(yè)為英語單詞抄寫5遍，讓學生通過抄寫進而加深對英語單詞的記憶力。教師認為小學生對相關理念不夠了解，只有通過死記硬背，才能夠讓其記住。教師在教學過程中，對音標的學習重視度并不是很高，只要學生會讀、會寫，便達到了自身教學目的。而對于學生如何記住單詞的過程并不是很重視。這種死記硬背的模式，學生對其印象并不是很深，很容易將背誦下來單詞忘記。教師在小學英語教學中，對英語拼讀的重視度不高，認為小學生比較小，太負責拼讀可能不會很懂，并且還會和漢語拼音形成混淆狀態(tài)。

2.學生學習現(xiàn)狀。小學生在英語學習過程中，主要是依靠反復背誦而將其記憶下來，對英語單詞如何拼、如何讀并不是很了解，這種學習模式導致小學生很容易將自己辛苦背誦下來的單詞給忘記，需要繼續(xù)花費時間去背誦，長時間的背誦，讓小學生產(chǎn)生厭倦心理，進而導致其對英語的學習興趣不高，若是能夠改變教學方法，讓小學生能夠輕松完成單詞背誦，并且還能夠加深對其的記憶力，這樣才夠激發(fā)小學生對英語的學習熱情。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.自然拼讀法的理念。如今自然拼讀法已經(jīng)被廣泛應用到國際英語教學之中，通過啟蒙讀音方式加深小學生對英語的記憶力，提高小學生領悟能力。自然拼讀法主要利用英語發(fā)音的字母組合，讓學生通過對字母發(fā)音的了解，進而掌握英語發(fā)音的技巧，讓學生通過單詞字母組成觀看以及發(fā)音情況，二者進行對比分析，進而讓學生憑借著直覺，完成英語單詞的背誦。自然拼讀法在一定程度上能夠更好地鍛煉學生的自學能力，通過發(fā)音練習，掌握英語語感，提高自身的領悟。

自然拼讀法在應用過程中最大的特點是將復雜的發(fā)音，歸納總結出簡單的規(guī)律，讓小學生將字母和發(fā)音聯(lián)系起來，不但能夠解決小學生發(fā)音困難，還能顧加深小學生的記憶力，讓小學生能夠輕松記住相關單詞以及詞匯。

2.自然拼讀法的應用步驟。自然拼讀法如今已經(jīng)逐漸地應用到我國英語教學之中，教師認識到自然拼讀法的重要性，讓學生通過拼讀的思維模式，加深對英語單詞的記憶力。自然拼讀教學法在應用過程中，主要分為六個階段，其中第一階段是建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓小學生能夠熟練掌握音標；第二階段是能夠成功拼讀輔音+元音的單詞，例如c-a-t；第三階段是能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，例如d-o-g；第四階段是能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，例如sweater；第五階段是能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞；第六階段是單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

自然拼讀法在應用過程中，教師要根據(jù)不同階段循序漸進的進行，讓小學生在英語學習過程中，逐漸地提高拼讀能力。就如同語文教學一樣，讓小學生掌握拼音之后，小學生便能夠通過自行查閱字典，了解漢字的讀音，認識漢字。英語教學過程中，同樣道理，讓小學生了解音標，掌握拼讀技巧，便能夠更好地提高小學生英語自學能力。

3.自然拼讀法的應用方式。自然拼讀法在應用過程中，要與其他教學方法進行融合，創(chuàng)新英語教學模式，才能夠更好地吸引小學生的注意力。自然拼讀教學法在應用過程中，建議其可以與其他三種教學模式進行合作：

第一，游戲教學法。教師在單詞拼讀過程中，可以采用游戲的方式，準備相關的道具，例如在動物單詞學習過程中，教師可以準備相關動物的頭像，教師拿出哪種小動物，小學生便要對其進行拼讀。教師頻繁的調(diào)換動物頭像，小學生要能夠快速反應，根據(jù)小學生課堂表現(xiàn)給予一定獎勵。

第二，小組合作教學法。自然拼讀教學法可以與小組合作教學法進行融合使用。小組合作教學法主要是將學生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作，共同進步。該種教學法比較新穎，改變傳統(tǒng)教學模式和評價方式，符合目前課改要求。教師將小學生分成為不同小組，利用小組比賽的方式，教導學生自然拼讀法的應用技巧，進而教師要根據(jù)所教學內(nèi)容設定相關的題目，讓學生根據(jù)教師的題目，進行拼讀練習，同組小學生可以互相討論，互相提問——回答，通過學生們互相配合，掌握自然拼讀教學的技巧。進而教師對每組小組的學習情況進行評價分析，以小組為單位對學生們進行評價考核。將合作教學法和自然拼讀教學法進行融合，這樣不但能夠培養(yǎng)小學生合作意識，才能夠讓小學生在探討過程中，提高自然拼讀的技巧與熟練情況。

第三，微視頻教學法。微視頻教學法主要是教師錄制簡短的視頻，讓學生通過視頻觀看掌握教學的內(nèi)容，提高學生自主學習能力。自然拼讀教學法，主要讓小學生掌握英語發(fā)音，通過發(fā)音練習掌握單詞拼寫，而微視頻觀看，能夠讓小學生掌握發(fā)音技巧，通過反復觀看，進而掌握英語單詞的拼讀技巧。將微視頻教學法和自然拼讀教學法融合在一起，有助于更好地提高小學生自主學習能力。

三、自然拼讀法的重要性探究

自然拼讀法在小學生英語學習過程中，擔任著重要的角色，小學生若是能夠熟練掌握自然拼讀法，那么對小學生英語學習水平提高有著重要的價值。對自然拼讀法的重要性進行探究分析，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠提高小學生對英語單詞的記憶力，小學生在拼讀練習過程中，掌握英語單詞的字母組成。改變傳統(tǒng)英語單詞背誦方式方法，這樣能夠加深小學生對英語單詞的理解，長時間的自然拼讀，自然能夠加深對英語單詞的記憶力；第二，能夠提高小學生的自主學習能力，小學生掌握了自然拼讀的能力，在遇見不認識英語單詞后，便能夠通過字典的查詢，準確地掌握讀音，這樣在一定程度上能夠更好地鍛煉小學生的自學能力；第三，提高小學生英語學習興趣，當小學生能夠快速掌握英語知識點后，那么英語學習便不會浪費很多時間，不會讓小學生覺得很吃力，這樣自然便能夠提高小學生的英語學習興趣。

四、總結

自然拼讀法是英語學習過程中的一種重要學習方法，改變傳統(tǒng)教學觀念，重視自然拼讀法的應用，能夠更好地提高小學生對英語的學習興趣，提高學生學習效率，對小學生英語自學能力提高有著一定幫助。

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