蘇軍鋒

本人從1997年從事語(yǔ)文教學(xué)至今，彈指一揮間近20年已過(guò)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)雖無(wú)較深的見(jiàn)解和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也有一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。近十幾年來(lái)目睹了語(yǔ)文教學(xué)方式方法的各種變化，真可謂是你方唱罷我登場(chǎng)，一場(chǎng)更比一場(chǎng)響，據(jù)專家學(xué)者和知名教師者云，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)已形成了很多模式，且冠名“高效”二字，“高效”的教學(xué)模式真可謂花樣百出，不勝繁多。筆者曾到過(guò)幾所全國(guó)知名中學(xué)，參觀考察他們的所謂教學(xué)模式，具體什么模式，這里不再一一枚舉，這些教學(xué)模式是一些一線語(yǔ)文教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的結(jié)果，具有一定的時(shí)代性和可學(xué)性，對(duì)提高課堂教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，教學(xué)成績(jī)當(dāng)然也非常誘人。但許多語(yǔ)文教師在頂禮膜拜之余，便不管三七二十一，也不結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際，直接效而仿之，結(jié)果是不但未能提高效率，反而帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。我個(gè)人認(rèn)為，這種片面追求教學(xué)模式化的看法和做法是極其危險(xiǎn)和不可取的，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)模式化不符合各地教材和新課標(biāo)的特點(diǎn)。我們國(guó)家地大物博，人口眾多，各地發(fā)展有很大的不同，教育資源也是千差萬(wàn)別，雖然課標(biāo)一樣，但教材卻有很大差異。所以各種版本教材中精選的課文是教學(xué)的主要依據(jù)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律而精心選編的。教材中所選的課文，內(nèi)容是非常豐富的，形式也不一樣，涉及面很廣，程度更是深淺不一。并且每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)也不盡相同，面對(duì)不同主題思想、不同形式風(fēng)格的課文，有什么樣的模式能一成不變呢？很顯然，是沒(méi)有的。

其次，教學(xué)模式化會(huì)抹殺教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)教師和學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們的性別、年齡、興趣不同，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、家庭不同，他們的人生閱歷不同，他們對(duì)教材中每篇課文的理解程度當(dāng)然也不會(huì)相同。正所謂智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁，這充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)自己的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，做到揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，使學(xué)生受到良好而持久的影響和熏陶。而學(xué)生也應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不惜犧牲自己的個(gè)性特點(diǎn)生搬硬套生吞活剝?nèi)ツ７旅业乃^模式，其結(jié)果要么是邯鄲學(xué)步，要么是東施效顰。這種現(xiàn)象在相當(dāng)一部分學(xué)校發(fā)生過(guò)，而且還將繼續(xù)發(fā)生著，正所謂老的學(xué)怕了，小的長(zhǎng)大了。所以，任何形式的教育教學(xué)只有結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是地接了地氣，才能生根發(fā)芽，才能開(kāi)花結(jié)果；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地照搬照抄，只會(huì)事與愿違，適得其反。

最后，教學(xué)模式化不符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。記得一位偉人說(shuō)過(guò)，天下大事，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。教育教學(xué)也是如此，人類在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教法也該與時(shí)俱進(jìn)。而教學(xué)模式化的改變勢(shì)必艱難，勢(shì)必與方便快捷高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生矛盾。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)，它代表的是教師學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為教師學(xué)生手中的利器，教師會(huì)更游刃有余，學(xué)生才能真正確立主體地位，自主學(xué)習(xí)才能從口號(hào)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。

由此可見(jiàn)，在豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)中，“教學(xué)模式化”的做法實(shí)在是不可取。要想提高課堂教學(xué)效率，必須走出模式化的圈子，認(rèn)認(rèn)真真地結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課標(biāo)和教材的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，才能使語(yǔ)文教學(xué)更富有活力，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)新性的真人才。

（作者單位：河南省上蔡縣東洪鎮(zhèn)天良中學(xué)）