張海燕

詞匯教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在農(nóng)村初中學(xué)校中，因?yàn)橹T多方面的原因，導(dǎo)致詞匯教學(xué)面臨的困境較多，以下筆者展開(kāi)分析，探究其有效的解決對(duì)策。

1. 困境分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)方面帶來(lái)的困境

當(dāng)前，在農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)中，首先面臨的一個(gè)困境就是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。這是因?yàn)楹芏喑踔猩谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好，有的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)甚至沒(méi)有英語(yǔ)這門(mén)課程，即便是開(kāi)設(shè)了，因?yàn)槠洳蛔鳛樯龑W(xué)考試的科目，所以往往只開(kāi)設(shè)了一節(jié)課，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上較薄，加上學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)概念十分模糊，缺乏良好的語(yǔ)感。而初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)增多，學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)不足，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，不僅要從基礎(chǔ)入手，而且由于與小學(xué)英語(yǔ)的跨度大，銜接不好，就會(huì)導(dǎo)致詞匯教學(xué)難度較大。

1.2教師自身方面帶來(lái)的困境

當(dāng)前，一些從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的教師并非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中忽視詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，往往是采取領(lǐng)讀的模式進(jìn)行，且簡(jiǎn)短的幾分鐘就完成了詞匯教學(xué)，更多的時(shí)候是將語(yǔ)法的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。即便是要求學(xué)生記單詞，但是更多的是為了應(yīng)付考試，具有較強(qiáng)的應(yīng)試效應(yīng)，而且采取的教學(xué)方法較為單一。雖然近年來(lái)隨著多媒體走入課堂，但是多媒體替代了教師的位置，教師在教學(xué)中想方設(shè)法的使用多媒體，看似顯得跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展潮流的做法，并沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，尤其是難以與學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，往往是為記詞匯而學(xué)習(xí)詞匯，并沒(méi)有對(duì)綜合應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合?？偟膩?lái)說(shuō)，這方面的困境是教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新所導(dǎo)致。

2. 有效對(duì)策

2.1提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情

針對(duì)目前農(nóng)村初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上較為薄弱的現(xiàn)狀，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的深化和完善。尤其是從七年級(jí)開(kāi)始，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行一個(gè)摸底測(cè)試，掌握學(xué)生的基本情況，并為英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效的提升，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，針對(duì)性地制定發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)強(qiáng)化對(duì)其的交流、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)其對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。且教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況，實(shí)時(shí)的對(duì)教學(xué)中心進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的提升，更好地提高詞匯教學(xué)成效。

2.2采取多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)高效詞匯教學(xué)課堂的生成

在日常中結(jié)合學(xué)生實(shí)踐有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)外，教師還要在教學(xué)方法上不斷地優(yōu)化和完善。這就需要緊密結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，以及詞匯教學(xué)的需要，采取針對(duì)性的方式，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身淺見(jiàn)，提出以下三點(diǎn)促進(jìn)詞匯教學(xué)高效課堂生成的教學(xué)方法。

一是教會(huì)學(xué)生掌握詞匯的記憶方法。詞匯教學(xué)的最初就是要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和記憶詞匯，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用。而常見(jiàn)的詞匯記憶法較多，有的可以是根據(jù)必用的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則來(lái)進(jìn)行識(shí)別和記憶。例如在學(xué)習(xí)park這個(gè)單詞時(shí)，教師可以用多媒體將p和k展示出來(lái)，而ar則需要學(xué)生來(lái)主動(dòng)填寫(xiě)，并回憶一些單詞中包含了ar這一字母組合，且找出與之發(fā)音相同的單詞，比如star、art、card等。所以教師需要在字母和字母組合的發(fā)音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拼讀規(guī)則來(lái)識(shí)別和記憶詞匯。當(dāng)然，除了這種方法外，還可以利用實(shí)物進(jìn)行詞匯的教學(xué)。一邊出示實(shí)物，一邊出示英語(yǔ)單詞，加深學(xué)生的記憶。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)近義詞、同義詞、反義詞來(lái)記憶單詞，結(jié)合生活實(shí)際記憶單詞等等，所以教師必須結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)掌握，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二是結(jié)合上下文和句型開(kāi)展詞匯教學(xué)。詞匯只有在一定的語(yǔ)境下才能更好地將其存在的意義和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。常見(jiàn)的語(yǔ)境主要包含了句子和上下文以語(yǔ)篇。例如在學(xué)習(xí)“drink”這一詞匯時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體將小孩喝水和常見(jiàn)飲料的圖片展示出來(lái)。再通過(guò)圖片進(jìn)行舉例說(shuō)明：

Dad：Xiao Ming，are you hungry？

Xiao Ming：No， Im a little thirsty.

Dad：Which kind of drink or water do you want to drink？

Xiao Ming：I want to drink water.

Dad：OK，but I want to have a glass of milk.

Xiao Ming：OK.

從上面的對(duì)話(huà)語(yǔ)境可以看出，“drink”在不同的語(yǔ)境中，可以作為動(dòng)詞“喝”，也可以作為名詞“飲料”。所以我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)理解，這樣才能更好地促進(jìn)詞匯教學(xué)的成效。

三是加強(qiáng)詞匯的應(yīng)用，達(dá)到鞏固的目的。在學(xué)習(xí)了一些新詞匯之后，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)寫(xiě)詞匯的寫(xiě)作任務(wù)，比如要求學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充、翻譯、造句等，并將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能更好地了解詞匯的不同應(yīng)用場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯作為必要的語(yǔ)言要素，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將詞匯教學(xué)作為核心，并在日常工作中加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教與學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知顧慮，切實(shí)開(kāi)展詞匯教學(xué)。才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高詞匯教學(xué)效率。

[1] 李香蘭. 農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究[J]. 英語(yǔ)教師， 2016（16）.

[2] 吳發(fā)延. 農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J]. 學(xué)周刊， 2011（28）.

[3] 吳發(fā)延. 農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）， 2011（17）.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖中學(xué)）