我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的主要原因有：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣差；教師沒(méi)有給予學(xué)生有效地指導(dǎo)。所以我們就要從這幾個(gè)方面改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文我主要從培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣和教師有效指導(dǎo)方面談如何提高初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣方面來(lái)談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。葉圣陶先生說(shuō)："教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。那么在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤顯重要。英國(guó)教育家洛克說(shuō)："習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了。"所以教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們需要培養(yǎng)哪些有益于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：每天記單詞的習(xí)慣；認(rèn)真學(xué)語(yǔ)法的習(xí)慣；“仿”的習(xí)慣；讀背課文，背誦經(jīng)典句型的習(xí)慣；開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；寫(xiě)日記的習(xí)慣；教師講評(píng)作文后，及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。

1. 每天記單詞的習(xí)慣

教師每天要給學(xué)生布置記單詞任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持每堂課記住幾個(gè)單詞，課下記住幾個(gè)單詞，課堂上進(jìn)行檢查，課下學(xué)生互查。第二天，要循環(huán)記前一天的單詞，再繼續(xù)記住幾個(gè)單詞，隨著學(xué)生能力的提升，要增加記憶任務(wù)，開(kāi)始教師一定要認(rèn)真監(jiān)督，時(shí)間長(zhǎng)了，每天記單詞就變成了學(xué)生的習(xí)慣，就會(huì)像飯前便后要洗手一樣，不做就會(huì)覺(jué)得難受。

2. 認(rèn)真學(xué)語(yǔ)法的習(xí)慣

學(xué)生說(shuō)的寫(xiě)的每一句英語(yǔ)都要涉及到語(yǔ)法，如果學(xué)生不會(huì)語(yǔ)法，必然在寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)語(yǔ)法。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教師講解時(shí)就能夠有個(gè)心理準(zhǔn)備，接受起來(lái)就比較容易，不至于因?yàn)榈絷?duì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)堂記住教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣、養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。掌握某一語(yǔ)法點(diǎn)后要像教師在課堂上設(shè)置情景教授語(yǔ)法一樣，自己在平時(shí)的生活中可以想象一些情景，多加練習(xí)，及時(shí)鞏固，避免遺忘。

3. “仿”的習(xí)慣

有學(xué)者曾這么描述說(shuō)：“人的成長(zhǎng)將經(jīng)過(guò)兩個(gè)時(shí)期：模仿期和創(chuàng)造期?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)英語(yǔ)要模仿和重復(fù)，所以教師要在學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上盡量讓其去模仿地道標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句子，包括模仿說(shuō)和模仿寫(xiě)。學(xué)生只需要掌握初中英語(yǔ)常用的句型，然后經(jīng)常仿寫(xiě)造句，堅(jiān)持每天都要寫(xiě)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然能寫(xiě)出地道標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)作文。

4. 讀背課文、背經(jīng)典句型的習(xí)慣

把初三教材中出現(xiàn)的可以作為寫(xiě)作素材的課文給學(xué)生總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生熟讀背誦，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，有了這些素材，學(xué)生們就不至于無(wú)話可說(shuō)。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到proverbs和與寫(xiě)作話題相關(guān)的句型就摘抄下來(lái)背誦的習(xí)慣，學(xué)生積累的素材多了，自然就能有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。

5. 開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

羅馬城不是一天建成的，學(xué)生的作文也不是一蹴而就的。完整地創(chuàng)作一篇英語(yǔ)習(xí)作之前，教師應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)中尋找機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生先在口頭上運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己初步的想法，如每次圍繞一個(gè)主題，通過(guò)全班或小組討論、傾聽(tīng)、互通有無(wú)、借鑒分享。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，寫(xiě)作就會(huì)變得容易些、輕松點(diǎn)了。英語(yǔ)非學(xué)生母語(yǔ)，因此，在鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生口頭表述某個(gè)想法時(shí)，尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師要隨時(shí)注意和糾正學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)的“中文式”表達(dá)方式，確保學(xué)生的“說(shuō)”是符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的地道的“說(shuō)”。

6. 寫(xiě)日記的習(xí)慣

寫(xiě)日記是一種自由寫(xiě)作，內(nèi)容形式不受限制，問(wèn)題要求不嚴(yán)，因?yàn)槿沼浲菍?xiě)給自己看的，因此寫(xiě)日記的人會(huì)有許多自由，能夠輕輕松松毫無(wú)負(fù)擔(dān)地去寫(xiě)，這種自由寫(xiě)作的作用不可小看，只要堅(jiān)持每天都寫(xiě)，寫(xiě)作能力必然能夠大大提高，超過(guò)那些只在考試寫(xiě)書(shū)面表達(dá)才動(dòng)筆的學(xué)生。用英語(yǔ)寫(xiě)日記能更快地學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每天擴(kuò)大吸收的詞匯、語(yǔ)法、句型等如果不能及時(shí)吸收，不過(guò)幾天就會(huì)忘掉一大半，寫(xiě)日記的學(xué)生就有機(jī)會(huì)及時(shí)反復(fù)地使用這些新詞語(yǔ)新句型加以鞏固，如此反復(fù)地運(yùn)用，日積月累，就能夠加深英語(yǔ)基本功，特別是筆頭英語(yǔ)表達(dá)能力。

7. 教師講評(píng)作文后，及時(shí)改錯(cuò)整理的習(xí)慣

教師講評(píng)作文可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，如果學(xué)生在教師講評(píng)后能夠及時(shí)修改，并在修改后整理再創(chuàng)作，每一次這種行為都能進(jìn)一步鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)框架更熟悉，在今后寫(xiě)類似話題時(shí)就能信手拈來(lái)，少出錯(cuò)。

教師要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的上述習(xí)慣，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)強(qiáng)化，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平一定能夠大大提升。

除了上述學(xué)習(xí)寫(xiě)作習(xí)慣，教師在寫(xiě)作教學(xué)中還要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證每節(jié)寫(xiě)作課的時(shí)效性，才能“錦上添花”，讓寫(xiě)作成績(jī)不好的同學(xué)的成績(jī)變好，讓寫(xiě)作成績(jī)較好的同學(xué)的成績(jī)更好。我在寫(xiě)作教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行思維訓(xùn)練。給出學(xué)生一個(gè)話題，然后讓學(xué)生圍繞話題展開(kāi)討論，集思廣益，這樣學(xué)生就在碰撞中撞出許多具有創(chuàng)新意味的思維火花，如此，學(xué)生便對(duì)某一話題的英語(yǔ)寫(xiě)作思路和特點(diǎn)有了清晰的理解。，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有了很快地提升。例如在寫(xiě)作“How to protect our environment”一文時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，先寫(xiě)一個(gè)自己觀察到的環(huán)境現(xiàn)狀（污染、惡化），接著讓學(xué)生討論提出一個(gè)具體問(wèn)題（如水污染、空氣污染、水土流失等），然后就某個(gè)具體的問(wèn)題再進(jìn)行討論，學(xué)生有了一定的素材和思路之后，再開(kāi)始寫(xiě)草稿。對(duì)優(yōu)秀作文和有典型錯(cuò)誤的作文用大屏幕進(jìn)行展示并講評(píng)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生每節(jié)習(xí)作課都能有所收獲。

總之，學(xué)生要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，既需要自己的努力也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，兩者同時(shí)作用，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才能從根本上有所提高。

[1] 倪文友. 淺談?dòng)糜⒄Z(yǔ)寫(xiě)日記的好處[J]. 散文百家：下， 2015（06）.

[2] 張明會(huì). 怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)好作文[J]. 未來(lái)英才， 2015（01）.

作者簡(jiǎn)介：鄧文財(cái)（1984-）， 女，大學(xué)本科學(xué)歷， 山東省萊陽(yáng)市沈家初級(jí)中學(xué)二級(jí)教師。

（作者單位：山東省萊陽(yáng)市沈家初中）