歐陽婉樺 周喬波

摘要：創(chuàng)新是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是民辦本科高校的主要任務(wù)，青年教師創(chuàng)新力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才重要保障。本文通過構(gòu)建SECI模型從創(chuàng)新知識(shí)的獲取、保存、傳播、轉(zhuǎn)化方面對民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新水平的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)存在創(chuàng)新意識(shí)不明確、創(chuàng)新氛圍不濃，創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱、輕視方法創(chuàng)新，創(chuàng)新平臺(tái)缺乏、實(shí)踐創(chuàng)新不足，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化水平不高，合作創(chuàng)新亟待提高等問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：SECI；民辦高校；青年教師；創(chuàng)新水平

一、引言

應(yīng)用型本科高校主要任務(wù)是培養(yǎng)地方性、應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才，青年教師在這過程中肩負(fù)著承前啟后的作用，青年教師創(chuàng)新力是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才的重要保障。高校青年教師創(chuàng)新能力是指青年教師從事教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等創(chuàng)新活動(dòng)必須具備和表現(xiàn)出來的新穎的，獨(dú)特的綜合能力。應(yīng)用型本科高校教師需結(jié)合行業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視和加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐、合作和方法創(chuàng)新等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文從江西科技學(xué)院已經(jīng)取得的研究成果出發(fā)，結(jié)合我校青年教師實(shí)際情況，引入社會(huì)認(rèn)可度高、創(chuàng)新方面研究很深入的SECI模型，對民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新水平提升進(jìn)行深入的研究。SECI模式符合應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位的特點(diǎn)，青年教師是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才的保障，通過構(gòu)建SECI模式下應(yīng)用型本科高校青年教師多層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常有意義的工作。

1995年，野中郁次郎首次提出了知識(shí)創(chuàng)新管理的SECI模型。該模型認(rèn)為企業(yè)知識(shí)可以劃分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)兩類，創(chuàng)新活動(dòng)的過程就是二者互相、轉(zhuǎn)化作用的過程。其中S（Socialization，社會(huì)化）是指通過觀察、模仿、實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的過程（知識(shí)傳播）；E（Externalization，外化）是指隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性化的概念和語言清晰知識(shí)的過程（知識(shí)轉(zhuǎn)化）；C（Combination，組合化）指通過媒體語言符合，將顯性知識(shí)與顯性知識(shí)的組合化和系統(tǒng)化的過程（知識(shí)獲?。?；I（Internalization，內(nèi)化）是指通過吸收消化實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的過程（知識(shí)保存）。我國學(xué)者對知識(shí)創(chuàng)造的研究起步較晚，在總結(jié)國外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，也提出了一些獨(dú)到的見解，并對SECI模式的應(yīng)用上起到了一定的作用。代軍、張麗芬等（2014）以九江學(xué)院為例，以SECI模型分析了高校青年教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并認(rèn)為，應(yīng)從主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)，積極研究、生產(chǎn)知識(shí)，深入實(shí)踐、完善能力，承擔(dān)責(zé)任、傳承文化等方面促進(jìn)高校青年教師創(chuàng)新能力的提升。此外，還有諸多學(xué)者將SECI模型運(yùn)用于實(shí)踐，一定程度上為各企業(yè)或機(jī)構(gòu)帶來了經(jīng)濟(jì)效益。

本文在借鑒國內(nèi)外學(xué)者針對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新能力力研究的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料分析應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，對應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新力在知識(shí)獲取（C）、保存（I）、傳播（S）、轉(zhuǎn)化（E）過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了促進(jìn)民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新力提升的可行性建議和對策。

二、SECI模式下民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新知識(shí)獲取

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外知識(shí)信息的獲取越來越快捷方便。高校青年對創(chuàng)新知識(shí)獲取的需要有了一定認(rèn)識(shí)，部分教師對網(wǎng)絡(luò)課程、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段不了解。目前，民辦應(yīng)用本科高校青年教師創(chuàng)新知識(shí)獲取機(jī)會(huì)多樣化未得到較好保證，對專家報(bào)告等創(chuàng)新知識(shí)獲取方式認(rèn)可度不高，對導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新知識(shí)的獲取方式較為認(rèn)可。創(chuàng)新是民辦應(yīng)用型本科高校教學(xué)科研工作的活力源泉，民辦應(yīng)用型本科高校需要不斷創(chuàng)新理念、方法，將創(chuàng)新意識(shí)滲透到的高校工作的各領(lǐng)域，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

（二）創(chuàng)新知識(shí)保存

目前，民辦應(yīng)用型本科高校對青年教師的學(xué)歷、學(xué)位要求越來越高，一般都要求碩士研究生以上學(xué)位學(xué)歷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江西省民辦應(yīng)用型本科高校教師中青年教師中擁有碩士研究生以上學(xué)位學(xué)歷的的教師達(dá)到 80% 以上。隨著民辦應(yīng)用型本科高校的擴(kuò)招，許多高校存在師資嚴(yán)重不足的問題并大量引進(jìn)青年教師。這些青年教師一來到高校便要上講臺(tái)，教學(xué)任務(wù)重，對創(chuàng)新教育規(guī)律、創(chuàng)新教學(xué)方法等知識(shí)缺少了解，創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力缺乏。

（三）創(chuàng)新知識(shí)傳播

隨著交叉學(xué)科的日益發(fā)展，民辦本科高校青年教師不同學(xué)科間創(chuàng)新知識(shí)共享意識(shí)缺乏，缺少交叉學(xué)科間的創(chuàng)新交流平臺(tái)。隨著多媒體時(shí)代的到來，民辦應(yīng)用型本科高校青年教師的傳統(tǒng)知識(shí)傳播手段受到挑戰(zhàn)，需要教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握以紙質(zhì)和電子、直觀和抽象、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、原創(chuàng)和引進(jìn)、加工和未加工過、同步實(shí)時(shí)和異步離線、課堂面對面和虛擬遠(yuǎn)程等多樣化的知識(shí)傳播方式。實(shí)踐進(jìn)修機(jī)會(huì)缺乏。目前，民辦本科高校青年教師缺少實(shí)踐進(jìn)修機(jī)會(huì)，且主要是集中學(xué)習(xí)等創(chuàng)新知識(shí)傳播方式，現(xiàn)場觀摩、掛職鍛煉等實(shí)踐型創(chuàng)新知識(shí)傳播方式是更為適合、更受民辦應(yīng)用型本科高校青年教師歡迎的創(chuàng)新知識(shí)傳播方式。

（四）創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程是創(chuàng)新過程中有決定性作用的環(huán)節(jié)。青年教師是未來民辦應(yīng)用型本科高校中，需挑起高校創(chuàng)新發(fā)展的重?fù)?dān)的教師隊(duì)伍的主力軍，他們的創(chuàng)新水平對高校創(chuàng)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化水平和質(zhì)量起著很大程度的決定作用。青年教師受個(gè)人的視野、閱歷、專業(yè)、學(xué)科背景所限，個(gè)體的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化是有限的，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新有利于優(yōu)勢互補(bǔ)、知識(shí)集成、智慧碰撞等?？萍肌⒔虒W(xué)、學(xué)科等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等將成為民辦應(yīng)用型本科高校未來創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重要依托。

三、SECI模式下民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新能力問題分析

（一）創(chuàng)新意識(shí)不明確，創(chuàng)新氛圍不濃

民辦應(yīng)用型本科高校青年教師青年教師創(chuàng)新意識(shí)不明確，只是完成任務(wù)，沒有把應(yīng)有的時(shí)間和經(jīng)歷投入到工作中，骨干力量較少。知識(shí)獲取技術(shù)掌握不夠，部分青年教師未較好地掌握網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息獲取技術(shù)手段。創(chuàng)新氛圍不濃，特別是教學(xué)創(chuàng)新。鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度缺乏，教師創(chuàng)新能力提升受影響。創(chuàng)新知識(shí)獲取機(jī)會(huì)欠缺，缺乏參加研討、專家報(bào)告、向大師學(xué)習(xí)的前沿理論機(jī)會(huì)。缺乏在企業(yè)、公司的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)；特別缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新導(dǎo)師等認(rèn)可度較高的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法；相關(guān)管理部門未對民辦應(yīng)用性本科高校青年教師的教學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，輕視方法創(chuàng)新

民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)亟待補(bǔ)充和完善。第一，創(chuàng)新需要多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域相融合，青年教師受自身專業(yè)的限制，對相關(guān)學(xué)科的知識(shí)不熟悉。第二，青年教師教學(xué)科研任務(wù)較為繁重，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺和理論水平不高，沒有充分時(shí)間精力創(chuàng)新，第三，在信息化的時(shí)代，知識(shí)更新速度越來越快，民辦應(yīng)用型本科高校青年教師要面臨知識(shí)老化的挑戰(zhàn)。學(xué)校青年教師對方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足，未給教師此提供方面的信息，教師不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間和精力創(chuàng)新解決問題的方法，過于注重創(chuàng)新結(jié)果，忽視創(chuàng)新過程等。

（三）創(chuàng)新平臺(tái)缺乏，實(shí)踐創(chuàng)新不足

民辦應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新傳播平臺(tái)缺乏，實(shí)踐設(shè)備、基地和經(jīng)費(fèi)不足，最新研究資料落后，創(chuàng)新交流活動(dòng)較少，傳播理念落后、共享意識(shí)較差，沒有提供幫助青年教師創(chuàng)新能力提升的平臺(tái)。教師的課件制作與運(yùn)用技能落后，甚至不用PPT。輕視實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)新能力提升。缺少與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)新計(jì)劃，不利于民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新力水平的提升。教師習(xí)慣了理論創(chuàng)新，不愿從事實(shí)踐創(chuàng)新。教師教學(xué)科研任務(wù)較為繁重，無法保證從事實(shí)踐創(chuàng)新所需精力。

（四）創(chuàng)新轉(zhuǎn)化水平不高，合作創(chuàng)新亟待提高

民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新轉(zhuǎn)化水平不高。部分知識(shí)轉(zhuǎn)化只是簡單的重復(fù)，未較好地對知識(shí)驗(yàn)證、歸納、綜合、提升；對有價(jià)值意義的自然社會(huì)現(xiàn)象缺乏創(chuàng)新探究；得出的結(jié)論缺乏支撐數(shù)據(jù)。過于重視創(chuàng)新研究形式，未真正為知識(shí)增磚添瓦，論文引用率、項(xiàng)目資助率、專利的數(shù)量質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)推進(jìn)等創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化問題有待進(jìn)一步提高。輕視合作創(chuàng)新。隨著信息日益豐富，對學(xué)科的交叉滲透要求提高，教師間不同學(xué)科、不同學(xué)術(shù)背景、不同學(xué)術(shù)思想的溝通和交流從而迸發(fā)創(chuàng)新火花的合作創(chuàng)新有待提升。同時(shí)，當(dāng)前教師職稱、職務(wù)、評價(jià)中過于重視教師個(gè)人業(yè)績，輕視合作創(chuàng)新。

四、SECI模式下民辦應(yīng)用型本科高校青年教師創(chuàng)新能力提升對策分析

（一）提高創(chuàng)新意識(shí)，營造創(chuàng)新氛圍

應(yīng)用型本科高校青年教師應(yīng)提高對創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，提升自身創(chuàng)新水平。通過各種會(huì)議、專題講座、課程進(jìn)修等培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識(shí)，更新創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容、方式與方法，優(yōu)化教學(xué)科研過程。青年教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，向書本、同伴、專家、名師、網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身知識(shí)底蘊(yùn)。牢固專業(yè)基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，深入掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。應(yīng)用型本科高校青年教師建立老帶新的導(dǎo)師制。安排創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任青年教師創(chuàng)新指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)青年教師熟悉教學(xué)、科研創(chuàng)新環(huán)境。鍛煉青年教師創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感，促進(jìn)青年教師，對考核優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。營造良好的校園創(chuàng)新文化，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和動(dòng)力。加強(qiáng)教師內(nèi)外激勵(lì)，構(gòu)建促進(jìn)創(chuàng)新的保障，充分尊重老師需求和個(gè)性。青年教師工作生活壓力較大，我們應(yīng)構(gòu)建良好的人際關(guān)系，給予他們生活上的關(guān)心照顧，形成“尊師重教”的氛圍，營造人盡其才的和諧創(chuàng)新氛圍。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新基礎(chǔ)，重視方法創(chuàng)新

強(qiáng)化民辦應(yīng)用型本科高校青年教師的創(chuàng)新基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。不斷地探索產(chǎn)學(xué)研合作下所需要學(xué)習(xí)的方面，舉辦創(chuàng)新示范課、現(xiàn)代信息技術(shù)手段培訓(xùn)，使青年教師獲得更多、更先進(jìn)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新基礎(chǔ)。同時(shí)，青年教師要將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建成自己的知識(shí)庫，對知識(shí)經(jīng)驗(yàn)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類作為提升創(chuàng)新能力的新基礎(chǔ)。重視方法創(chuàng)新。通過名師的榜樣示范、將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入青年教師職前、職中和職后進(jìn)修培訓(xùn)，增設(shè)創(chuàng)造學(xué)、成功學(xué)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新方法等培訓(xùn)課程等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)、科研創(chuàng)新方法，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的獨(dú)立思考、豐富想象和獨(dú)立動(dòng)手等創(chuàng)新素養(yǎng)。通過制定創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在創(chuàng)新活動(dòng)中根據(jù)社會(huì)需要改進(jìn)創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體，創(chuàng)新教學(xué)科研工作模式。

（三）完善創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新

民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)搭建青年教師創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。堅(jiān)持內(nèi)培外引的原則，努力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次、高水平的創(chuàng)新導(dǎo)師和技術(shù)專家。加強(qiáng)校際、校企、校政合作，加強(qiáng)跨學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)的教師經(jīng)常性互動(dòng)交流。通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)分工，取長補(bǔ)短，博采眾長，形成良好創(chuàng)新交流機(jī)制。加大經(jīng)費(fèi)投入，提供更多的設(shè)備儀器、項(xiàng)目、試驗(yàn)環(huán)境等創(chuàng)新資源，創(chuàng)造良好環(huán)境條件和工作氛圍，為青年教師多出教學(xué)科研創(chuàng)新水平提升提供良好的物質(zhì)保障。為提升青年教師創(chuàng)新能力，培育應(yīng)用創(chuàng)新人才和促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型服務(wù)。應(yīng)用創(chuàng)新離不開實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新提升最直接途徑。有計(jì)劃的選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉和開展社會(huì)調(diào)研，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)青年教師參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的創(chuàng)新研究，并把最新的知識(shí)、技術(shù)、工藝、方法引入到教學(xué)科研中，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為高水平的創(chuàng)新。

（四）轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，提升合作創(chuàng)新

民辦應(yīng)用型本科高校青年教師應(yīng)提升創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率，發(fā)揮自己在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新方面的作用。幫扶社會(huì)上的不同機(jī)構(gòu)，到政府機(jī)關(guān)、科研院所掛職，努力為增強(qiáng)創(chuàng)新影響力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新，敢為人先，將創(chuàng)新成果面向市場納入到具體產(chǎn)學(xué)研合作中，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的數(shù)量和質(zhì)量。努力建立目標(biāo)、薪酬、精神、情感和發(fā)展一體的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。加大對重要影響創(chuàng)新類期刊論著、專利申請授權(quán)、各級創(chuàng)新課題、課程改革、教學(xué)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，將創(chuàng)新成果作為職務(wù)晉級、職稱評定、各類評優(yōu)評先等的重要參考依據(jù)。建立“學(xué)校、學(xué)院、專家、教師、學(xué)生”多層面監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，對缺乏創(chuàng)新成果的教師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。加強(qiáng)合作創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。激勵(lì)青年教師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需要，鉆研業(yè)務(wù)積極創(chuàng)新，評定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)青年導(dǎo)師，聘請優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新導(dǎo)師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。通過項(xiàng)目、課程、專業(yè)、專家、資源等的引領(lǐng)牽動(dòng)中青年教師的教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，整合資源培育和建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。有計(jì)劃選撥出色青年教師到國內(nèi)外知名高校和行業(yè)的進(jìn)行交流合作，組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，不斷提高創(chuàng)新水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，為解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題做貢獻(xiàn)并獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

五、結(jié)語

總之，青年教師應(yīng)用創(chuàng)新李是民辦應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展、培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的保障，本文引入符合應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)的SECI模式對高校青年教師應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革進(jìn)行了定性研究，為同類院校的教師創(chuàng)新水平提升提供了參考。同時(shí)，關(guān)于民辦應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新水平的量化評價(jià)分析有待深入研究。

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