周媛婷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的進步，現(xiàn)階段的學校、家長對于傳統(tǒng)教育教學過程中存在的過于重視應試教育科目教學弊端逐漸產(chǎn)生了正確的認識，越來越多的學校及家長重視學生綜合素質及特長的發(fā)展。小學美術課堂教學過程中有效的教學方式顯得尤為重要，為了分析小學美術課程生態(tài)化教學方式及教學途徑，文章作者首先針對生態(tài)化教學的原則進行了分析及探究。

關鍵詞：小學美術；生態(tài)化教學；途徑

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-07

一、小學美術課程教學過程中生態(tài)化教學的原則分析

小學美術課程教學過程中生態(tài)化教學應遵循生成性、融合性、綜合性等原則，其中，生成性原則：小學美術課堂應遵循尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，教師在教學裹承重可以設計相應的基礎及創(chuàng)設條件，引導小學生通過自己的思考及學習獲取，引導學生們在美術學習過程中體驗美術的樂趣及情感，以此生成獨特的美術體驗及認識；融合性原則：通過美術課堂的開展，教師應嘗試性的建立一種生態(tài)系統(tǒng)，增進學生與教師之間的交流互動，將美術與其他學科，如音樂、文學等學科知識之間進行相互融合，實現(xiàn)學生生活態(tài)度、審美、觀念、知識等方面的互補及融合，促進學生人格方面的全面發(fā)展；綜合性原則：現(xiàn)代社會對于美術定義較為廣泛，從簡單的紙上畫畫到折、剪、撕、染等，從畫面額度創(chuàng)作到作品的欣賞，不斷豐富美術內涵，將表現(xiàn)手法區(qū)域綜合化。

二、小學美術課程生態(tài)化教學方式及教學途徑

1.結合生活實際挖掘美術資源，活躍課堂氣氛

在小學美術課堂教學過程中，教師應引導學生在日常學習及生活過程中不斷挖掘美術資源。通過對日常學習及生活中的事物進行觀察，讓學生體會到美術就在我們身邊，我們生來就是藝術家，在日常學習或生活過程中將自己覺得很美的景色、人物或普通的小物件描繪出來，表達自己的喜愛之情，引導學生們結合生活實際挖掘美術資源，活躍小學美術課堂的教學氛圍，改變傳統(tǒng)教學形式及教學模式。

2.采用多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在美術課堂教學過程中，教師可以改變傳統(tǒng)教學過程中讓學生依照美術課本進行描繪及臨摹的方式，采用多元化的方式進行相應的教學活動。教師在教學過程中可以利用多媒體輔助教學的形式讓學生們進行美術作品的欣賞，在欣賞美術作品的過程中不對學生設限，引導學生們從多角度、多方位思考發(fā)表自己的意見及感受，培養(yǎng)學生獨特的思維活動，讓學生深刻感受到美術作品豐富的藝術性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并對美術作品進行評價。還可以采用小組合作學習的方式引導小學生分成幾個小組，以小組為單位要求及引導學生們進行剪紙活動，剪出組內對方成員想要的作品。以多元化的教學形式促進課堂形式的改變，提高學生們的創(chuàng)造性思維及動手操作能力。

3.從廣闊的空間內吸取生態(tài)課堂所需信息

教師在進行小學美術課堂教學過程中，不應僅僅將美術的學習局限在課堂上，生態(tài)化的美術教育主張實施開放式的教學，為學生的美術體驗創(chuàng)造機會，聯(lián)系生活實際及課堂教學，帶領學生們到更為廣闊的空間中去，從而實現(xiàn)美術課堂的延伸及拓展。教師應帶領學生們到戶外挖掘相應的教學資源，小學生還可以通過接觸彩繪、泥塑作品、剪紙貼畫及攝影作品等，提高學生的藝術創(chuàng)造力，喚起學生的想象力，提高學生的審美能力，增強學生的動手能力，從美術創(chuàng)造過程中提高學生的綜合素質及美術素養(yǎng)。

三、結語

小學美術課堂教學過程中實施生態(tài)化教學能顯著提高學生的美術素養(yǎng)，使學生在美術創(chuàng)作及學習過程中強化自身的觀察能力、審美能力、動手操作能力、團隊意識及合作能力。小學美術課堂生態(tài)化教學過程中教師主要通過多元化的教學方式、活躍的課堂氣氛、貼近生活的美術資源、開放式的課堂教學等途徑引導學生們進行美術體驗及感受，增強學生們的綜合素質，提高小學美術課堂的教學效率及教學質量。

參考文獻：

[1]錢曉晴.基于校園生態(tài)文化的小學美術教學實踐[J].內蒙古教育，2017（18）.

[2]王 晨.美術課堂“生態(tài)化”教學模式在基礎教育階段的構建[D].長春：長春師范大學，2013.