張陽 張碩 于冰

摘 要：隨著高等教育普及率的不斷上升，上大學(xué)已經(jīng)不是難事，如何讓高校大學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)掌握社會生存技能、不至于畢業(yè)就失業(yè)成為高等教育面臨的新問題。作者針對遼寧何氏醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)放了2749份問卷進(jìn)行調(diào)查，希望通過某些因素的研究，剖析當(dāng)前影響高校大學(xué)生就業(yè)能力提升的因素，并推出一系列提升其職業(yè)能力的課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)能力；調(diào)查；分析

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、職業(yè)能力問題的提出

在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，衡量畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是成績的高低，而是要看他學(xué)到了什么？掌握了什么技能？轉(zhuǎn)化成為了什么生存能力？針對這樣的問題，我們對遼寧何氏醫(yī)學(xué)院2749人（包括18個專業(yè)從大一到大四各年級的學(xué)生）進(jìn)行了職業(yè)能力測評。采取問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。通過主觀職業(yè)能力自評調(diào)查顯示，70%以上的大學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在課堂上所學(xué)的理論知識將來在職場上毫無用處或用處不大。30%的大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識陳舊需要更新，教師與社會實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)，需要技能更新。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是為了應(yīng)付考試，未來是什么？職場是什么樣子的，應(yīng)該如何應(yīng)對職場中的工作與問題？這些與他們無關(guān)，他們也不愿意去想，認(rèn)為只要考試及格，不掛科就是勝利。

基于此，我們想針對大學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，分析理論知識與職業(yè)能力的關(guān)系，探究如何在大學(xué)校園內(nèi)通過一些系統(tǒng)的培訓(xùn)與專業(yè)的鑒定提升大學(xué)生的職業(yè)能力，為全遼寧省的高校大學(xué)生職業(yè)能力中心的建設(shè)提供參考。

二、針對大學(xué)生職業(yè)能力選取樣本進(jìn)行測評

職業(yè)能力（Occupational Ability）是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。從同質(zhì)性角度看待不同行業(yè)中的職業(yè)能力的共性特點(diǎn)，主要包括：

（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力：數(shù)學(xué)統(tǒng)計測量方法、電腦辦公軟件應(yīng)用能力、外語的交流能力。

（2）方法能力：信息收集整理能力，工作計劃制訂、實(shí)施、決策能力，評價能力，接受總結(jié)失敗教訓(xùn)的能力。

（3）社會能力：團(tuán)隊合作能力、人際溝通交流能力、自我控制與崗位勝任能力。

（4）個人能力：責(zé)任心、誠信、禮儀等。

因此，我們針對以上因素制定了自理能力、個人品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)、印象管理、情緒管理、目標(biāo)確定、工作態(tài)度、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)知識運(yùn)用12個維度的自我認(rèn)知測評問卷。

三、職業(yè)能力測評結(jié)果

通過問卷的后期數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計，大學(xué)生對自身職業(yè)能力的測評中有14%的學(xué)生認(rèn)為自身職業(yè)能力表現(xiàn)優(yōu)秀，可以勝任未來的職場挑戰(zhàn)；59%的學(xué)生認(rèn)為自身職業(yè)能力表現(xiàn)良好，并且在經(jīng)過一定的培訓(xùn)過程后能夠勝任所承擔(dān)的工作職責(zé)；27%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力較差，并且在校期間的理論學(xué)習(xí)并不能幫助其提高自身的職業(yè)能力，需要經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)能力鑒定與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

而針對以上調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行原因分析，具體表現(xiàn)為：

（1）缺乏職業(yè)能力長遠(yuǎn)規(guī)劃的觀念。目前僅有短期的講座或一些課外活動幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教育，涉及面小，對職業(yè)能力的認(rèn)識很模糊，缺少對自己未來職業(yè)規(guī)劃的思考。

（2）高校對職業(yè)能力教育缺少專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)教師及高校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生的專業(yè)教育非常重視，但是對其職業(yè)能力的培養(yǎng)確有一些缺失或者不重視。

（3）參與調(diào)查的學(xué)生中，重視職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生群體多數(shù)存在于骨干學(xué)生或者學(xué)生會成員中，覆蓋面極小，且未來是否從事與專業(yè)相應(yīng)的工作，對其職業(yè)能力的培養(yǎng)成功與否有一定的關(guān)系。

四、對策及建議

（1）學(xué)校要重視職業(yè)能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育應(yīng)該將職業(yè)能力培養(yǎng)作為高校大學(xué)生生存、發(fā)展的立足點(diǎn)。

（2）建立畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的跟蹤服務(wù)機(jī)制。畢業(yè)不等于完全脫離大學(xué)，學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，并用優(yōu)秀案例為在校大學(xué)生提供職業(yè)能力發(fā)展的資源。

（3）建立健全多重評價機(jī)制。校企合作并不意味著實(shí)踐實(shí)習(xí)，在大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展中校企合作才是剛剛開始，還有更多深入的形式。

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