白靈

摘要 ：近年來，幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題越來越引起人們的重視，游戲作為孩子最喜愛的課堂活動之一，游戲的多樣性和和合作性越來越得教師的重視，游戲的教學(xué)模式成為老師教育活動的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；教育

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0239-01

"游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命" （陳鶴琴語）。游戲作為幼兒最喜愛的活動形式，是幼兒園實施教育的基本活動，在幼兒教育中有獨特的價值，好的游戲教育能使幼兒在自由、自主的氛圍中體驗游戲的快樂，幫助他們在游戲中迸發(fā)創(chuàng)造的精神。其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法企及的。在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美諸方面的發(fā)展有積極作用。

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

在幼兒的一日活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏合作意識和合作能力 ，這在獨生子女身上體現(xiàn)的尤為突出。他們相互之間常常因為爭搶玩具或是占領(lǐng)某個活動區(qū)域而發(fā)生爭執(zhí)：要么是哭鬧，要么是告老師，更為嚴重的是打架。旁觀者也沒有意識到要主動協(xié)商解決。究其原因是孩子在家形成過度寵愛，以自我為中心、很少顧及他人感受的性格特點。然而，與他人友好相處、互相合作是孩子成長中不可或缺的品質(zhì)，也是幼兒未來適應(yīng)社會、立足社會的關(guān)鍵條件之一，我們必須注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。首先在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，營造合作氛圍。比如：在班級活動室創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開展合作游戲的活動區(qū)域，像娃娃家、小小衛(wèi)生院 、理發(fā)店等，幼兒可以在這里游戲，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候可以讓幼兒和老師一起參與：創(chuàng)設(shè)娃娃家時讓孩子自己去想象娃娃家都需要誰，還需要什么，孩子自由合作，并且由他們自己去投放娃娃家的材料，這樣愉快的游戲既尊重了孩子們的要求也培養(yǎng)了孩子們的合作意識。其次，在游戲中作為指導(dǎo)者的老師，要在游戲活動之前盡可能地進行預(yù)設(shè)判斷預(yù)演、示范、教給幼兒合作的方法。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

倡導(dǎo)充滿創(chuàng)意的早期閱讀教育是目前國際早起閱讀教育的走向之一，這一理念要求教育者盡可能讓兒童的閱讀過程充滿創(chuàng)意，而表演游戲就是一種創(chuàng)造性的閱讀活動，在表演的活動過程中，幼兒通過再現(xiàn)閱讀內(nèi)容中的優(yōu)美、生動的言語，發(fā)展了言語的表現(xiàn)力。比如繪本閱讀《11只貓作苦工》，故事比較長，作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了"小貓旅行"過程中的四個場景，故事中需要掌握的詞句難度也比較大，活動目標(biāo)是讓幼兒根據(jù)畫面進行大膽地想象和預(yù)測，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言 進行描述，并理解故事內(nèi)容；懂得故事蘊含的道理，知道遵守生活中規(guī)則的重要性。 這次活動要是運用傳統(tǒng)的故事教學(xué)很難達到預(yù)期的活動目的，實踐證明在游戲中更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在活動區(qū)域和孩子們一起搭建繪本閱讀；《11只貓作苦工》"小貓旅行"過程中的四個場景，每個場景都寫 上"禁止XXX"的牌子，就這樣邊玩邊寫孩子們很快熟悉了每個場景和相應(yīng)的禁止牌上寫的字，角色扮演《11只貓作苦工》的活動孩子們的興趣就更濃厚了，有時候孩子們還能發(fā)現(xiàn)場景中少投放材料了，并且主動的去添加：第三個場景我偷偷地拿掉禁止牌，幾個小朋友喊著老師老師沒有禁止牌，他們拿來了自制的牌子讓我寫上字，寫什么呀，我故意問，孩子們不約而同的說"禁止攀爬樹木"，顯然他們已經(jīng)很熟悉故事情節(jié)了。而且學(xué)會了禁止牌子上寫的一些字了，要是離開游戲活動這些枯燥乏味的字別說是都認識理解，就連認一個都困難，一個個搶著表演故事，而且能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行描述。就這樣孩子們學(xué)中有玩，玩中有學(xué)， 興趣極大。

3.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心影響人的一生發(fā)展，古往今來，自信總是被看作是成功的秘訣。沒有自信，人便失去了成功的可能，就會被自卑和失望的情緒窒息。正如心理學(xué)家貝爾納所說："良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮"。有了自信孩子才能走向成功之路。所以說自信心必須從幼兒時期抓起。孩子離開家庭來到幼兒園，在一個陌生的環(huán)境里膽大的孩子總是表現(xiàn)出一副初生牛犢不怕虎的樣子：敢說敢做，信心十足。膽小的孩子總是躲在一個他認為相對安全的角落，老師提問他會了也不敢回答，游戲時他也不敢參加，久而久之他認為自己笨、老師不喜歡他而唯唯諾諾對自己失去自信心。經(jīng)驗告訴我，對這些膽小缺乏自信心的孩子，老師要對他們投入更多的關(guān)心和愛護，教師要"博愛"，要給每個孩子以關(guān)愛，細心觀察，認真分析，捕捉幼兒的閃光點，及時給予表揚肯定，設(shè)法給幼兒表現(xiàn)自己的機會，組織形式多樣的游戲，在游戲中孩子才能表現(xiàn)的無拘無束，只有多參加游戲這些孩子才能獲取更多的知識和能力，也就不會害怕小朋友譏笑自己，慢慢的膽子大起來，對自己有了信心，能主動積極地參加班內(nèi)組織的各種活動。比如我班有個孩子叫悅悅，記得小班剛到我班時，一天拉住我的手不敢放手，好像吃飯、上衛(wèi)生間都不能自理，我和家長溝通后了解到她在家不是這樣子的，而且很聰明，于是我就放開她的手，鼓勵她和小朋友一起玩游戲，在游戲中她總是很細心，能夠按照游戲規(guī)則去做，而且還會幫助別人，對于她的每一個哪怕是一個小小的進步我都看在眼里及時給以肯定，孩子的變化家長是有目共睹的，家長說悅悅每天回去必說的一句話就是"今天老師又表揚我了！" 就這樣孩子的自信心培養(yǎng)起來了，悅悅成了班里的優(yōu)秀寶寶。

幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點，游戲教學(xué)最符合幼兒的身心健康了，教師在對幼兒進行教育的過程中，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而使幼兒主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識。