戴子琰

小嚴(yán)老師要離開我們，去實(shí)現(xiàn)他的研究生夢(mèng)想了。大家聽到這個(gè)消息，都很傷心。

小嚴(yán)老師是我們班的實(shí)習(xí)老師，叫嚴(yán)鑫，而我們班的語文老師也姓嚴(yán)，所以大家都很親切地叫他“小嚴(yán)老師”。他很愛笑，也很善解人意，與我們相處就像鄰家大哥哥一樣讓人親近?，F(xiàn)在他要離開我們?nèi)タ佳芯可?，怎能不令人傷心呢?/p>

悶悶不樂

知道這個(gè)消息后，我整天都悶悶不樂，吃飯時(shí)總是提不起精神來，吃幾口就放下碗筷，把房門一鎖，趴在桌子上眼淚止不住地流下來?！翱赡苄?yán)老師不會(huì)再來看我們了！”我一邊心里默念著，一邊嘆著氣?？墒菄@氣有什么用呢？我只好怪時(shí)間流逝得太快了！

酸中帶澀

一下課，同學(xué)們就都捧著精心準(zhǔn)備的禮物，來到小嚴(yán)老師辦公室送給他。瞧，有的把禮物悄悄地塞進(jìn)他的背包里，不讓他瞧見;有的把親手做的賀卡塞進(jìn)他口袋里;有的干脆把自己帶的零食塞進(jìn)小嚴(yán)老師的手里;還有的把自己最喜歡的漫畫書送給他。上課時(shí)間到了，小嚴(yán)老師向我們揮揮手——走了。

喜出望外

就在大家認(rèn)為小嚴(yán)老師不會(huì)再回來的時(shí)候，一個(gè)熟悉又親切的身影來到了教室。啊，是小嚴(yán)老師！他背著鼓鼓的背包回來了！大家驚喜極了，一個(gè)個(gè)高興得又蹦又跳。

甜絲絲的味道

小嚴(yán)老師給每個(gè)人都發(fā)了兩塊糖，我迫不及待地剝了一顆放進(jìn)嘴里，一股甜絲絲的椰子味彌漫在口中，一直甜到了心里。我想，這甜甜的椰子糖包含著小嚴(yán)老師對(duì)我們滿滿的愛吧。

苦中有甜

終究還是要離別的，小嚴(yán)老師又向我們揮揮手，轉(zhuǎn)身離開教室了。我呆呆地愣在那兒，回想與小嚴(yán)老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又是甜蜜，又是苦澀。等我回過神來往外看時(shí)，小嚴(yán)老師已消失在了長廊的盡頭。

離別的味道是那么的五味雜陳，讓我久久地回味！

（作者系江蘇泰興市襟江小學(xué)銀杏花文學(xué)社社員，指導(dǎo)老師：吳宏祥）

總評(píng)

真實(shí)地再現(xiàn)生活

三個(gè)小作者都是生活的有心人，他們選取不同的材料，從各自的角度講述生活中發(fā)生的故事，寫出了自己真實(shí)而獨(dú)特的感受。

《鄉(xiāng)間的味道》從味道氣息的角度栩栩如生地再現(xiàn)了鄉(xiāng)間田園的美好。白描的大白薩摩耶，簡(jiǎn)約的桃花、青草、薄荷，潑墨的油菜花地構(gòu)成了一幅清新活潑、迷人可愛的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫。從百般無奈，到消了一半氣，直至最終被鄉(xiāng)間的味道勾住，流連其間。畫面越描越大，情感也越來越投入。這種寫真的描寫仿佛是現(xiàn)實(shí)版的《桃花源記》，任誰看了都會(huì)被吸引，被陶醉。

《老師的味道》用特寫鏡頭，逐一展現(xiàn)了四位老師各不相同的形象。有趣的是作者用象征的手法，從味覺的角度來突顯老師在教學(xué)工作中的個(gè)性特征。這里的酸、甜、苦、辣是不同老師表現(xiàn)出來的個(gè)性。認(rèn)真閱讀品味，讀者還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這份酸甜苦辣同樣也是小作者和他的同學(xué)們面對(duì)各位老師時(shí)的真實(shí)感受。這就是老師，這就是學(xué)生，這就是學(xué)習(xí)生活。四個(gè)鏡頭有機(jī)地組合在一起，形象地描繪出了一幅校園趣味生活圖。

《離別的味道》用小標(biāo)題的形式，依次寫出了與小嚴(yán)老師分別的感受。如同剝筍一般，用一幅幅圖畫的形式清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。小作者筆下的離別，不只有直線型的一種情感——憂傷。作者或者不樂，或者酸澀，或者驚喜，或者甜絲絲，或者苦中有甜，不同階段情感都在發(fā)生變化。這種情感沒有大的起伏，是一種細(xì)膩的波動(dòng)。正是這種微妙的情緒變化，給讀者帶來師生間離別之際一份依戀、一份不舍的真實(shí)感受。

（徐冬明）