楊 林

(山西太谷縣職業(yè)中學校，山西 太谷 030800)

0 引言

計算機技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方面的多元發(fā)展，極大地推動了計算機教育的發(fā)展，幾乎所有中職學校都開設(shè)了計算機專業(yè)，為社會輸送了大量計算機專業(yè)人才。但目前中職學校的計算機專業(yè)教學存在很多問題:學生所學知識與社會需求存在較大差距；課堂效果不佳,學生興趣不高,技能不過關(guān)。因此，許多學生無法從事本專業(yè)的工作，只能從事其他工作，而這些工作往往技術(shù)含量較低，給學生就業(yè)帶來了很大壓力。

另外，中職院校學生生源大多是被高校淘汰的學生，普遍有學習習慣差，學習態(tài)度差，學習成績差的特點，成為職業(yè)學院學生的特點，職業(yè)教育也因此被稱為“喚醒教育”。而且大部分學生入學時，計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學方法，按照從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進地教學，學生容易感到枯燥乏味。再者，中職院校的師資、教學環(huán)境和硬件條件一般，導致在課堂教學過程中，基礎(chǔ)好的同學無法學到更深層次的知識，差的同學吃力，把精力浪費在玩游戲上，甚至曠課，從而產(chǎn)生厭煩情緒。

本文針對中職學生的特點、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學，探索在教學中應(yīng)用“五步”教學法的必要性以及具體的操作方法。

1 改革教學方法的必要性

中職學校開設(shè)計算機課程，能提高學生計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用水平。而傳統(tǒng)的教學方法達不到要求，所以我們要進行大膽改革，顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學模式，構(gòu)建并實施“以能力為本位，以小組合作學習為基本形式，以‘導—學—議—賽—結(jié)’為五個基本步驟”的新教學模式，簡稱為“合作學習五步教學法”。同時注重整合教學內(nèi)容，構(gòu)建適合學生知識、技能、道德、職業(yè)能力需求的教學項目，將項目分解為不同的任務(wù)，靈活應(yīng)用形成特色，提高教學效果。

2 “五步教學法”的實施過程

“五步教學法”即“導—學—議—賽—結(jié)”，是在小組合作學習過程中，按照五個基本步驟完成教學。具體而言：將學生劃分成若干個學習小組，教師上課以“學案”為依據(jù)，組織引導學生遵循“導→學→議→賽→結(jié)”五個步驟，進行快樂地學習。

2.1 “導”

導入課題，激發(fā)學生學習動機和興趣。

確定本節(jié)課的學習目標、方法和達標路徑。以醒目的方式呈現(xiàn)給學生。

2.2 “學”

學，為自主學習。教師要求學生按照課前發(fā)放的“學案(導學提綱)”，迅速投入自學。這個環(huán)節(jié)要保持相對安靜，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后“兵教兵”讓學會的同學教不會的同學，共同進步。

2.3 “議”

以小組為單位，組長組織本組成員進行討論，在這個過程中同學們可以相互查漏補缺，修正錯誤，同時本組解決不了的問題還可以請教其他組。教師要巡回觀察、傾聽，引導同學們討論，并及時發(fā)現(xiàn)和掌握小組討論也解決不了的難點問題。之后，組織全班學生集體“攻堅”，以實現(xiàn)學習難點的突破。

2.4 “賽”

在充分自學、討論，問題基本解決的基礎(chǔ)上，組織開展小組學習成果展示和競賽：給每個小組分配展示任務(wù)。所展示的內(nèi)容是必須掌握的重點，要有綜合性、針對性和延展性；各組向全班展示、交流小組學習成果。在展示的過程中，教師要適時點撥。對于容易出錯的問題，再進一步啟發(fā)和掌握。對于有爭議的問題，可組織開展組與組之間的討論、辯論，最終形成正確的答案；根據(jù)教師發(fā)放的考核評價表，小組自評、互評，師生互評，并匯總成績。

2.5 “結(jié)”

教師根據(jù)教學的內(nèi)容，課前準備好恰當?shù)目偨Y(jié)方法，引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行回顧、梳理、深化。方法一，可用板書形式總結(jié)在黑板上；方法二，教師將達標測試題發(fā)放給每個學生,進行全面檢測，學生進行全面思考后，從中領(lǐng)悟出本節(jié)課的重點、難點；方法三，教師運用提問的方法，通過學生回答、補充，將孤立零散的知識有機串起來，從而完成總結(jié)任務(wù)。

當堂公布出本次課各小組取得的學習成績，對優(yōu)勝小組進行表彰，對暫時落后者給予真誠的鼓勵。激發(fā)起學生的斗志，使之感受到學習的快樂，以便興致勃勃地投入到下一輪的學習競賽當中去。

以上五個步驟，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，有機統(tǒng)一?！皩W”為目的，“賽”為動力，要以“賽”促“學”。

3 “五步教學法”的具體實施

課題：office高級應(yīng)用郵件合并教學目標知識目標1．能夠理解郵件合并的作用；2．能夠掌握郵件合并功能的三個步驟；3．能夠掌握郵件合并在實際生活中的作用。能力目標1．掌握郵件合并的應(yīng)用技巧；2．在老師的指導下，能夠思考探索，合作學習；3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感目標1．通過本節(jié)課的學習，滲透效率意識；2．培養(yǎng)學生合作學習的興趣；3．培養(yǎng)學生在實踐中不斷總結(jié)反思的習慣。教學重點1．郵件合并中主文檔的創(chuàng)建和收件人的編輯；2．利用郵件合并功能批量制作邀請函、成績單、信函等。教學難點1．根據(jù)一定的條件編輯收件人列表(進行排序、篩選)；2．巧妙利用郵件合并功能來解決實際生活中的問題。學情分析1．教學對象是高一年級計算機班的學生，計算機基礎(chǔ)是專業(yè)課；2．學生已掌握word基本操作，有一定的操作能力和自學能力，而且對高級應(yīng)用感興趣；3．能力差的學生對高級技能有害怕心理。教學方法五步教學法教學資源Office2007辦公軟件；機房；素材；多媒體課件；教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖導1．欣賞小品《面試》2．展示利用郵件合并功能做好的邀請函，分析郵件合并的3個步驟：創(chuàng)建主文檔、編輯數(shù)據(jù)源、合并；人物：主考官、面試者甲、乙過程：主考官提3個問題，面試者進行搶答，第3個問題為如何快速制作邀請函給本公司20位客戶。通過分析，了解郵件合并的3個步驟；通過主考官的問題和面試者的回答，使學生思考以前學過的知識并不方便，引出“郵件合并”功能；激發(fā)學生的求知欲。展示效果來吸引學生的注意力；學教師巡視指導、傾聽，發(fā)現(xiàn)掌握學生解決不了的問題學生根據(jù)學案、視頻學習如何創(chuàng)建主文檔、編輯數(shù)據(jù)源培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；議1．給學生展示信函的內(nèi)容；客戶個人信息；指出郵件合并在哪個菜單，讓學生自己制作；2．完成的小組，拓展思維利用郵件合并功能制作信封；學生以小組為單位，討論步驟，并進行分工；并在教師的指導下完成任務(wù)；充分發(fā)揮學生的主體地位；小組內(nèi)成員互相督促，幫助完成任務(wù)；賽請最快完成邀請函的小組上來演示操作過程；教師進行點評1．小組進行自評、互評；2．學生對各自負責部分進行自評；學生進行演示，最大限度集中學生的注意力；教師再進行點評可以鞏固學生所掌握的操作；結(jié)通過設(shè)問和提示引導學生總結(jié)歸納出郵件合并操作中應(yīng)注意的事項：設(shè)問1：郵件合并除了應(yīng)用在創(chuàng)建信函外，還可以用來創(chuàng)建哪些文檔？設(shè)問2：獲取數(shù)據(jù)源有哪些途徑？設(shè)問3：可以修改收件人列表來選擇某一范圍嗎？學生歸納總結(jié)操作事項：回答1：郵件合并主要用來創(chuàng)建信函，除此之外，還可以用來創(chuàng)建電子郵件、信封、標簽、目標等文檔；回答2：獲取數(shù)據(jù)源的方式：新建數(shù)據(jù)源、現(xiàn)有的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫等方法。回答3：完成合并之前可通過編輯收件人列表，對收件人進行排序、篩選來選擇某一范圍。通過設(shè)問啟發(fā)，讓學生對郵件合并操作注意事項進行歸納，有利于學生更好理解；培養(yǎng)學生歸納的能力。

4 結(jié)語

經(jīng)過長時間計算機專業(yè)教師的教學實踐證明，“五步”教學法最明顯的特點是以學生為主體，改變了以往“教師講、學生聽”的被動學習模式，形成了學生自主學習、小組合作討論、多元評價的新型教學模式。

新模式課堂教學的關(guān)鍵在于教師，教師只有深刻理解課程教學目標與課程定位，準確把握教學重點、難點，才能激發(fā)學生興趣，提高學生的主觀能動性，教學才會取得理想的效果。

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