何丹紅

人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。

用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要用手和腦。

這首兒歌孩子倒背如流，耳熟能詳，可我們大人卻熟視無睹，這令人堪憂。

勞動是人類最基本的實踐活動，它推進了人類社會的發(fā)展，創(chuàng)造了人類社會的文明史。勞動教育是社會主義教育的組成部分，對學生進行勞動教育是培養(yǎng)學生熱愛勞動，使其在德、智、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和建設(shè)人才的重要途徑。

但是，現(xiàn)在社會上有一種不良的現(xiàn)象：富養(yǎng)孩子，小公主、小皇帝比比皆是。他們“四體不勤，五谷不分”“飯來張口，衣來伸手”，這在農(nóng)村也屢見不鮮了。說實在的，并不是這些孩子不愿意做。只是我們的父母、親人，沒有讓他們得到應有的發(fā)展。日復一日，他們用自己的雙手來創(chuàng)造的觀念已經(jīng)漸漸淡薄了，有個別孩子已經(jīng)走在了好吃懶做的路上了。更令人痛心的是近幾年來，不少學校和老師緊盯著教學質(zhì)量，也忽視學生的勞動教育。放學后，教室里做值日工作的是家長，本該做值日的孩子卻在一旁游玩或等待。這使學生不熱愛勞動，勞動技能低、勞動知識少、生活自理能力差、鄙視勞動人民。這種狀況對于未來一代新人的健康成長極為不利。

在實施素質(zhì)教育的今天，對學生進行勞動教育十分必要。正確引導學生了解勞動的概念、意義、以及體會勞動的快樂，成為我們老師義不容辭的任務(wù)。常言道：一屋不掃何以掃天下。我們要時刻謹記：勞動教育從孩子抓起。

一、勞動感于一個故事

故事是孩子們喜聞樂見的，有時候故事雖小，可他對孩子們的影響卻是深刻的。

一次在閱讀故事中，孩子們認識了一位不講衛(wèi)生的小豬。它不管是吃了什么都隨手一扔就完事。不料一次竟踩在了自己扔的瓜皮上，摔成了四腳朝天，疼得哇哇大叫。讀著文字，看著插圖，孩子哈哈大笑。我問他們：小豬都摔成這樣了，你們不替它擔心，不關(guān)心它，為什么還要笑它。大家都說小豬那是活該。有人說他隨手亂扔垃圾，習慣不好；有人說他不打掃房子，不講衛(wèi)生……孩子的眼睛是雪亮的，心里也跟明鏡似的，別人身上的問題他都看得清清楚楚。而此時由于上一節(jié)剛上了剪紙課，桌底下，過道上全是碎紙屑，中間還夾雜著幾只鉛筆，幾塊橡皮。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：那你們呢？請看看自己的四周。接著，我無需再說，孩子們都已經(jīng)蹲下身子撿了起來。有人撿了自己桌旁的，還幫助旁邊慢的同學一起撿，不像平時都推說這垃圾不是自己的。等他們撿得差不多了，我問：我沒讓你們撿垃圾啊，你們?yōu)槭裁匆@樣做??？孩子們七嘴八舌，但是表達的意思幾乎是一樣的，不想成為第二個小豬。最后我乘機告訴孩子，原來勞動可以保護自己，不讓自己摔跤。

二、勞動始于一日三掃

孩子和大人一樣，都想坐在干凈的地方學習，都想把教室打掃干凈?？墒撬麄兏静恢涝趺磼?，有時花了很多的時間去掃地，結(jié)果跟沒掃差不多，有時掃過不久，地上又出現(xiàn)了新的垃圾；有人根本不會使用掃把，有人緊跟在其他同學的后面掃。此時，我們老師尤其是班主任就要做好指導工作。對于不會使用掃把的，手把手教他們拿穩(wěn)掃把掃地。再告訴他們掃凈地面的竅門：從后往前，一桌一桌按順序掃，黏在地面的用腳幫忙清理，垃圾掃成一堆后再掃進垃圾斗最后倒進垃圾桶，中間不用來回跑動。一日三掃，重點是下午的打掃，早上和中午把臟的地面清理一下。一般新接一個班級，從一年級開始，我會陪掃三周左右，后面幾周個別重點指導掃。打掃時表揚優(yōu)秀的，鼓勵不足的。孩子都是很聰明的，他們會遷移勞動，當他們在學校里學會了基本的勞動技能，回家去他們也會打掃了。許多家長說，孩子越來越能干了，也越來越懂事了。

三、勞動融入課堂教學

在課堂教學中結(jié)合班級實際情況有機地進行勞動教育。《胖乎乎的小手》里全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫，因為畫中的小手是一雙勤勞的手，懂得為家人做事。在孩子明白文意后，我問孩子：那么我們的手呢，它做過什么？它還會做什么呢？這時，孩子明白了，這雙小手原來還可以做這么多的事情，激勵了孩子勞動熱情。現(xiàn)在，現(xiàn)在孩子能主動地幫家人做各種自己力所能及的事情，有不會做的也會主動請教家人。在勞動中，他們知道生活的不易，能體諒父母的用心，學習上更努力了。

四、勞動固于參觀活動

引導孩子參觀別人的勞動，培養(yǎng)孩子尊重別人的勞動成果。我組織兒童參觀本校食堂人員勞動時候說：“小朋友，你看他們忙忙碌碌，精心準備，個個滿頭大汗，可都是為了讓我們能按時吃上午飯，吃好午飯。讓我們一天都有精神?。　蓖ㄟ^這樣的教育，孩子在走廊上碰到的時候回主動問好。有一次，我在教室里寫字，小朋友說：“不要鬧，老師在寫字呢！”可見孩子初步樹立了尊重別人勞動的態(tài)度。

五、勞動走向社區(qū)家園

孩子正處在長身體的時候，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ纳鐓^(qū)勞動，在不同的勞動中，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強肌體各器官的功能，從而提高學生對疾病的抵抗力，達到強身健體的目的。每次孩子自發(fā)組織的社區(qū)服務(wù)活動人數(shù)越來越多，活兒越干越精，贏得了周邊群眾的夸贊。

許多家長高興地說，學校開展勞動教育，孩子不但學會了不少本領(lǐng)，而且顯得懂事多了。有些任課老師也反映，在班里主動為集體、為他人做事的人多了，愛護公共財物、珍惜勞動成果的也多了。從這些實事來看，對小學生開展勞動教育，不但使小學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，自己的事情自己做，不嬌氣、不懶惰，還可以增強他們獨立生活的能力和對家庭對社會的義務(wù)感和主人翁精神。他們是創(chuàng)造社會、創(chuàng)新生活的新一代。

（作者單位：浙江黃巖澄江中心小學）