林 璐, 史麗媛(大連外國語大學 英語學院, 遼寧 大連 116044)

作為英語虛化動詞結(jié)構(gòu)的一個次類,國內(nèi)外學者多從英語虛化動詞結(jié)構(gòu)的角度研究英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)。國外學者認為英語虛化動詞結(jié)構(gòu)由一個虛化動詞Dv(delexicalized verb)和一個與動詞意義有關(guān)聯(lián)的名詞共同組成,該名詞多由動詞轉(zhuǎn)換或派生而來,被稱為verbal noun(簡稱Vn)。國內(nèi)學者概括性地指出:英語虛化動詞結(jié)構(gòu)的本質(zhì)屬性為動詞的詞匯語義淡化,結(jié)構(gòu)體的語義基本上由動詞派生或轉(zhuǎn)化來的名詞表示[1]。這些觀點在某種程度上傾向于研究語言所傳達的物質(zhì)運動現(xiàn)象,以典型的英語虛化動詞結(jié)構(gòu)give it a(n)Vn為例,由于動詞give的實際動詞義被虛化,而Vn的名詞義被突顯,所以該結(jié)構(gòu)傳達的物質(zhì)運動現(xiàn)象和英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vit是相同的。張治菊認為語言是人們表達意愿和情態(tài)的交際工具[2]。張萬禾贊同前人觀點并具體點明語言還反映人對行為的主觀態(tài)度,這種人的主觀意識的概念化和語法化屬于語言意愿范疇[3]。相比于英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vit,含有兩個核心語素give和a(n)Vn的英語,give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)與只含有一個核心語意的英語非虛化動詞Vit的語言表達形式不同,它們的意愿范疇也就不同,故必須厘清這兩種結(jié)構(gòu)的語義差異。

Goldberg在構(gòu)式語法理論下研究雙及物結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn), 英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)受致使動詞give語義的限制, 動詞give普遍被認為選擇一個自愿的施事者, 即施事者必須自愿造成轉(zhuǎn)移這一限制。 而張愛樸分析give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)時表示, 不定冠詞a(n)壓制并增添了Vn的語義數(shù)量特征, 使無界變成有界[4]。 王曉凌指出, 這種有界結(jié)構(gòu)表達了施事者控制動作所及的程度, 這種控制體現(xiàn)其施動的主動或自愿程度[5]。 然而施事者施動的主動或自愿程度的具體體現(xiàn), 即意愿范疇, 并不能由詞語本身來表達, 要通過人的認知構(gòu)建和心理分析才能真正了解。 因為英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)的核心語素為give和a(n)Vn, 這兩個核心語素的意義只跟這些事物或現(xiàn)象在人們意識中的一定反映發(fā)生聯(lián)系[6], 這種反映就構(gòu)成我們所說的概念。 任何概念都可以是一個認知域, 將來自不同認識域的框架結(jié)合起來的一系列認知活動就是概念整合。 由此, 本文依托概念整合理論, 從British National Corpus(BYU-BNC)語料庫中檢索并人工篩選英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)實例116個, 試圖探尋該結(jié)構(gòu)中動詞give激活的給予行為事件空間, 與名詞成分a(n)Vn激活的有界行為事件空間的語義特征整合后, 如何承載體現(xiàn)施事者意愿范疇的層級性。 概念整合理論的運用有助于構(gòu)建一個概念網(wǎng)絡(luò)整合各種不同的信息, 可達到整體又全面理解某個話語的目的。

一、 英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vn it和give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇對比

本文借助語料庫收集英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)與其非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vit語料,仔細觀察、分析發(fā)現(xiàn)這兩種結(jié)構(gòu)中,施事者的意愿范疇的表達形式不同,且具有層級性體現(xiàn)。

情態(tài)動詞、意愿動詞或詞組可以體現(xiàn)施事者的意愿范疇。Quirk等學者指出,意愿隸屬于來自人類自身對事件控制的內(nèi)部情態(tài):道義情態(tài)和動力情態(tài)[7]。情態(tài)動詞will, can, would, could, should, shall,have to等表達的是道義情態(tài)和動力情態(tài)。意愿動詞或詞組表達了說話者對一個事件成真的可能性或必要性的觀點或態(tài)度,與能力和意愿的意義有關(guān),屬于動力情態(tài)。觀察語料發(fā)現(xiàn),英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vit前主要表達形式有2種:①情態(tài)動詞will, can, would, could, should, shall,have to等;②意愿動詞或詞組want to, would like to, be willing to, eager to等。意愿有強弱之分,“句子主語做某事的主動性越強,愿望越強烈,做成此事的可能性就越大”[8]。

例1 We’re gonna have to try it this way anyway at some stage.

例2 I would like to try it.

例3 What can I do with the sun? Sweep it off the rooftops?

英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vit 這三個例句中的施事者都是有意識的人,例1中施事者通過情態(tài)動詞have to直接表示施事者實施這個動作只是出于義務(wù)或者責任,主動性較弱,愿望也較弱,所以施事者的意愿性較弱。相反,在例2中施事者使用would like to這個主動性較強的詞來直接表示施事者的意愿性較強。例3中,sweep it僅僅表示對一個動作的描述,而且sweep it這一動作的施事者是有意識的人,因此,此例句體現(xiàn)了施事者的意愿性強度中等。由此可以發(fā)現(xiàn),Vnit結(jié)構(gòu)在具體語料中體現(xiàn)的施事者意愿范疇具有層級性的表現(xiàn),但其是通過一些表示意愿的外部詞素直接表示的,不是Vnit結(jié)構(gòu)內(nèi)部詞素相互作用的結(jié)果。對比英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇層級性表現(xiàn),例句如下:

例4 “I’ve been asked to write about it and I said I’d give it a think.” My tone was defensive and I could feel the tenseness.

例5 Well yes, I suppose I could give it a try, but I don’t want to promise anything.

例6 I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

在情態(tài)系統(tǒng)中,would和could兩個情態(tài)動詞隸屬于道義情態(tài)和動力情態(tài)。因此,外部詞素情態(tài)動詞的使用并不能確定句中施事者的意愿范疇。

進一步分析句子發(fā)現(xiàn),give it aVn這個結(jié)構(gòu)本身能確定施事者的意愿范疇。例4中對說話人語氣的描述詞是defensive,說明施事者很排斥這個給予事件。但在義務(wù)或責任的驅(qū)使下,施事者不得不提供一個給予事件的完成,表示施事者出于義務(wù)承諾做某事的道義情態(tài),施事者意愿性較弱。同樣在例5中,對于施動給予這個動作是有前提條件的,即施事者對給予之后的結(jié)果不負任何責任。施事者出于外界某種義務(wù)不得不去做某事,但仍只提供一個給予事件,從這里可以看出施事者意愿性較弱。

而例6中施事者的意愿性體現(xiàn)為較強。在例6中,施事者怕狗,對于施事者來說拍一下狗都是一個很大的挑戰(zhàn)。句中的“拍狗”這一命題包含施事者有足夠力量。在有足夠力量的條件下,施事者是非常愿意去接受這個挑戰(zhàn)的,主動性較強,說明在此句中,施事者的意愿性較強。

經(jīng)過語料觀察分析,施事者的意愿性強度還存在一種處于較強和較弱之間的一種意愿性。例如:

例7 I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

例8 Tamar gave it a flick, which sent it swirling across the room.

例7和例8中,施事者只是簡單地施動一個可以改變施事和受事性質(zhì)狀態(tài)的事件, give it a rub和gave it a flick只是對事件的陳述。 這里施事者的意愿性強度明顯強于例4和例5,但弱于例6。

通過以上分析發(fā)現(xiàn),這兩種結(jié)構(gòu)在具體語料中施事者的意愿范疇都具有層級性的表現(xiàn)。但是,這兩種結(jié)構(gòu)表達施事者意愿范疇具有層級性的方式是不同的。英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)Vnit是通過外部詞素來表達的,而英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)是內(nèi)部詞素give和aVn互動的結(jié)果。由此下文將試圖以概念整合理論為框架,探尋英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇具有層級性是如何通過內(nèi)部詞素體現(xiàn)的。

二、 概念整合理論對英語give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇具體體現(xiàn)的解釋

本文選用的英語give it a(n)Vn實例均來自BNC語料庫,檢索得到語符148例,人工排除不屬于Vn的例子和否定句,最終獲得116個實例以供觀察。自然真實的語言數(shù)據(jù)提供了該結(jié)構(gòu)使用的具體語境,使語言研究更具客觀性。

表示詞的意義和某種事物或現(xiàn)象沒有直接的關(guān)系,而只是跟這些事物或現(xiàn)象在人們意識中的一定反映發(fā)生聯(lián)系,這種反映就構(gòu)成我們所說的概念。give和a(n)Vn兩個概念都包含行為事件空間三大最基本的構(gòu)成元素:施事、行為和受事。所以這兩個成分激活的概念為行為事件空間。

該結(jié)構(gòu)中動詞give激活的行為事件空間具體為給予行為事件空間,因為“給予”的意義包含與者主動地使事物由與者轉(zhuǎn)移至受者[9]。不定冠詞對Vn的語義增添了數(shù)量特征,使無界變成有界,由此可將a(n)Vn激活的行為事件空間具體為有界行為事件空間。故嘗試以概念整合理論為基礎(chǔ),整合這兩個行為事件空間,探尋英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇具有層級性是如何通過內(nèi)部詞素體現(xiàn)的。

1. give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予行為事件空間特征

通過對116個實例進行人工標記發(fā)現(xiàn),英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的心理空間為給予事件空間。施事者的表現(xiàn)形式主要有三類:人稱代詞、人物名詞和無主語,如表1所示。

表1 give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中施事者的表現(xiàn)形式

表1中的無主語表示的是施事者在句中沒有直接給出。例如:

例9 I persisted.“Give it a try, David, no one else need ever know, and it really does work.”

例10 Give it a stir, first.

例11 Give it a pinch!

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),這26個無主語句子皆為祈使句。通過語篇可以間接分析出這些無主語英語雙及物結(jié)構(gòu)give it a(n)Vn中的施事者大多為聽話者。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)人稱代詞、人物名詞和無主語句中的聽話者共有的特征為[+有意識][+人],為此,給予事件空間的施事者具有[+有意識][+人]這一語義特征。但是,這些語義特征只是給予事件空間最基本的語義特征,因為在使用語言的實際過程中,情況并非如此單純。以下將論述給予事件空間更為復(fù)雜的語義特征。

“給予”的意義包含的典型與者是有意志力的、自主的指人名詞[10]。為此,給予行為事件空間具有[+自主性]的語義特征。Langacker指出,給予行為事件是施動性的,表示人的,確定的。即給予行為事件空間同時還具有[+施動性]的語義特征。

例12 Well yes, I suppose I could give it a try but I don’t want to promise anything.

例13 You may well be right. I’ll give it some thought.

以上兩個例句中,雙及物構(gòu)式中g(shù)ive表示的“給予”這一動作中存在著一個傳遞行動過程。施事者在發(fā)出轉(zhuǎn)移受事的行動過程中,自主施動實現(xiàn)一定的 “給予”量的轉(zhuǎn)移。由此,give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的心理空間為給予事件空間,給予事件空間具有[+有意識][+人][+自主性]和[+施動性]的特征。

2. give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中a(n) Vn激活的有界行為事件空間

在研究英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中有界行為事件空間語義特征之前,本文首先探尋可進入英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中Vn的語義特征。通過BYU-BNC語料庫人工篩選出38例語符,如表2所示。

專家采用圖形背景理論解釋了進行體具備過程性的實質(zhì),將動作過程作為圖形來描述,而將動作起點和終點作為背景襯托[11]。在動作過程中,如果論元的性質(zhì)狀態(tài)不會發(fā)生變化,理所當然可以重復(fù)進行同一事件[12]。觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),這些常見動詞都有進行體的形式。

例14 ① I suppose I could give it a try but I don’t want to promise anything.

② We learn that Cosroe is trying to get the throne from his brother, and we are constantly reminded of this fact.

例15 ① I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

② And ace marksman Aldo is rubbing his hands in glee at the prospect.

例16 ① I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

② She is patting Xanthe softly now,.

表2 可進入英語give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中Vn的語符及Vn的語符對應(yīng)的語料數(shù)量

例14②中施事為Cosroe,受事為his brother。進行體突顯了try這個動作過程。 即突顯了在施事從受事那里奪得皇權(quán)的過程中會進行一系列的完整嘗試。只要施事還沒有奪取受事的皇位,也就是說這一命題中施事與受事的性質(zhì)狀態(tài)在一次完整的嘗試過程中不發(fā)生改變, 施事就會一直采用各種辦法來重復(fù)嘗試奪取皇位這個動作。說明例14②中的try這個動作存在可重復(fù)性。同樣, 例15②中進行體突顯了擦手這個動作。施事者因沉浸在快樂里,只要這個狀態(tài)不發(fā)生改變,施事者就會一直持續(xù)這個動作。又因為受事者的手是有邊界的, 所以,在施事與受事之間的狀態(tài)不發(fā)生改變,施事者就會重復(fù)地擦有邊界的手。說明例15②中的rub這個動作同樣存在可重復(fù)性。例16②中,施事者拍受事贊茜的目的是為了安慰受事者。 進行體突顯了只要沒有達到施事者所想要的效果, 即施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)沒有發(fā)生改變, 施事者就會把拍受事者贊茜的這個動作重復(fù)做下去。體現(xiàn)了例16②中的pat這個動作具有可重復(fù)性。

為此,以上例證顯示施事者可以選擇重復(fù)的施動Vn這個動作。但在英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中,a(n)Vn激活的有界行為事件空間表示有界的行為或動作。有界行為事件空間否定了施事者重復(fù)施動Vn這個動作的可能性。也就是說在這個有界行為事件空間中,否定了重復(fù)施動Vn這個動作的可能性。

綜上所述,英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予行為事件空間特征為[+有意識][+人][+自主性]和[+施動性],a(n)Vn激活的有界行為事件空間特征為否定了重復(fù)施動Vn這個動作的可能性。施事者意愿范疇主要由句子的核心謂詞負載[13],give和a(n)Vn是英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)的兩個主要謂詞成分。

3. 概念整合理論對英語give it a(n) Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇層級性的解釋

分析發(fā)現(xiàn),英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇具有層級性的體現(xiàn):較強→中等→較弱。以下論述以有意識的人作為類屬空間,以give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予事件空間作為輸入空間I1, 以give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中a(n)Vn激活的有界行為事件空間為輸入空間I2,通過概念整合分別產(chǎn)生整合空間B1、B2和B3。

概念整合運用了概念之間的互動關(guān)系,這種互動就是不同心理空間的映射。具體來說,概念整合中整合空間的運行機制有三類:組合、完善和擴展。組合是將輸入空間投射到整合空間的結(jié)構(gòu)合并到一起,從而產(chǎn)生輸出空間沒有的新關(guān)系組合。雖然輸入空間I1(給予行為事件空間)與輸入空間I2(有界行為事件空間)屬于兩個事件空間,但由于輸入空間I1的給予者和輸入空間I2的施事者是同一個人,這種相似性使得說話者在整合空間中將兩個輸入空間的對應(yīng)成分加以組合,并融合為施事者自主有意識地施動一個有界的動作,否定重復(fù)施動V這個動作的可能性。

完善是無意識地帶到整合空間的背景知識和結(jié)構(gòu),眾多的背景知識參與了整合空間的構(gòu)建,人們能根據(jù)日?？蚣苣Ｊ酵晟瓶臻g意義。也就是說當人們看到熟悉的意義框架的一部分時,會自動根據(jù)這些框架來補充和完善框架中沒有明確表明的那一部分。在這個整合空間中,組合這一步驟完成之后,人們就會追尋使因關(guān)系的細節(jié)來完善這一組合:施事者自主有意識地施動一個有界的動作,否定重復(fù)施動Vn這個動作的可能性。施事者否定重復(fù)施動Vn這個動作有以下3個使因關(guān)系:

(1) 一個完整的事件就可以改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài)。沒有重復(fù)的必要性。

例17 Kids give it a shove, pushed it on the street.

例18 I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

例19 Tamar gave it a flick, which sent it swirling across the room.

例20 You were right to give it a miss, my friend.

例17中施事kids只需要對受事者it施動shove這一個完整事件之后,受事者it就會因為這一個完整事件而發(fā)生狀態(tài)的改變。施事者kids就沒有必要再重復(fù)這個事件。例18、例19和例20也是同樣的道理。一個完整的事件就可以改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài),重復(fù)事件就沒有必要了。

(2) 完成一個完整事件不能改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)。施事者仍否定重復(fù)施動Vn這個動作的可能性。

例21 “I’ve been asked to write about it and I said I’d give it a think.” My tone was defensive and I could feel the tenseness.

例22 I suppose I could give it a try but I don’t want to promise anything.

從例21中asked to write可以發(fā)現(xiàn),施事者I完成一個完整的think這一個事件不能讓她下決定,但是施事者I仍然提供a think,從而否認了其重復(fù)施動的可能性。例22中I don’t want to promise anything可以推斷施事者I知道自己完成一個事件不能改變什么,但是施事者I仍然選擇aVn,否定了重復(fù)施動這一事件的可能性。

(3) 完成一個完整事件是否能改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)是不明確的。例如:

例23 I gave it a shot, but I doubt if it worked.

例24 I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

例25 “When I see the old truck you drive, I’ll just give it a slap”, the little blond boy on my right said to his father.

例23中的doubt可以推斷出施事者I不明確自己完成這一個完整的事件是否能夠改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)。例24中明顯可以發(fā)現(xiàn)施事者I對自己完成拍一下狗這個完整事件是否會改變施事者I和狗之間的性質(zhì)和狀態(tài)是不確定的。同樣在例25中施事者I對自己完成a slap這一完整動作后所帶來的結(jié)果是不確定的。

擴展是指人們根據(jù)已經(jīng)建立的整合框架通過想象對整合進行詳細的心理模擬和認知說明。運行整合除了按照日常模式對框架進行完善之外,人們還可以運用想象力從不同方向?qū)鼍凹毠?jié)進行加工,使得框架模式細節(jié)更加豐富。以下將針對完善的使因關(guān)系細節(jié)逐一加以想象。

首先,使因關(guān)系為一個完整的事件就可以改變施事者與受事者的性質(zhì)狀態(tài)。沒有重復(fù)的必要性時,可以想象說話者只是簡單地陳述施事者自主有意識地完成一個給予事件。所以,不管說話者是不是施事者,施事者的意愿性都不強不弱,構(gòu)成了該結(jié)構(gòu)的整合空間B1。

例26 Kids give it a shove, pushed it on the street.

例27 I get this sort of aching feeling in my nose, and I give it a rub.

例28 Tamar gave it a flick, which sent it swirling across the room.

以上三個例句中,雖然輸入空間是兩個事件空間,但由于具有同一個施事者,通過組合使得兩個輸入空間的對應(yīng)成分在整合空間匯合,得到kids、I和Tamar自主有意識地施動shove、rub和flick這些行為。通過背景完善發(fā)現(xiàn)施事者只需要完成一個完整的shove、rub和flick就可以改變施事和受事的性質(zhì)狀態(tài),所以在這里這一結(jié)構(gòu)只是用來描述一個動作,它們本身體現(xiàn)施事者的意愿性強度不強也不弱。

如果使因關(guān)系為完成一個完整事件不能改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài),可以想象,當說話者就是施事者時,施事者在明確的情況下,仍然自主有意識地施動一個動作的完成。體現(xiàn)了施事者的意愿性強度較弱,構(gòu)成了整合空間B2。例如:

例29 “I’ve been asked to write about it and I said I’d give it a think.” My tone was defensive and I could feel the tenseness.

例30 Well yes, I suppose I could give it a try, but I don’t want to promise anything.

例31 ① Can you sort of give it a sweep?

② Sweep it.

例32 ① You can give it a try.

② Try it.

例33 ① Do give it a try.

② Try it.

例29和例30中,兩個例子中說話者和施事者是同一個人,由語義defensive和don’t promise可以想象,施事者I在明確知道一個think和一個try不能達到預(yù)定效果的情況下,仍自主有意識地施動完成一個think和try的事件,表明了施事者的意愿性強度較弱。

例31①、例32①和例33①說話者和施事者不是同一個人。表達的是說話者對施事者的建議意見。說話者本可以通過例31②、例32②和例33②來表達語義內(nèi)容,但是敘事者選擇的是give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)。周妞認為人類交際過程中所使用的禮貌策略之中,會通過增加語言形式來傳遞對聽話方的尊敬,以及尊重程度逐漸增加這樣的信息[14]。我們可以想象為了表示尊敬,說話者往往盡量多給別人方便,盡量讓自己多吃一點虧[15]。所以,說話者在表達時要體現(xiàn)施事者改變一個施事和受事的性質(zhì)狀態(tài)需要付出很多的努力,完成一個完整的事件不足以改變施事和受事的性質(zhì)和狀態(tài),希望施事者能夠至少自主有意識地施動一個完整事件的完成。這里表達了施事者的意愿性較弱。

當使因關(guān)系為完成一個完整事件是否能改變施事與受事的性質(zhì)狀態(tài)不明確時,想象在這種情景下,施事者仍自主有意識地選擇完成一個完整事件,表明施事者的意愿性強度較強。構(gòu)成了整合空間B3。

例34 I’d give it a pat if I had the strength, cos I really like dogs, but I just turn my head and look at it instead.

例35 “When I see the old truck you drive, I’ll give it a slap.” the little blond boy on my right said to his father.

例34中施事者對于完成這一個完整動作之后是否會改變施事者和狗之間的狀態(tài)是不確定的,通過想象這一情景,施事者表示自己要是有力量,就愿意自主有意識施動一個完整的動作到狗的身上,說明這里的give it a pat體現(xiàn)了施事者的意愿性較強。同樣,在例35中,施事者小男孩對于自己完成一個完整的slap之后是否可以改變自己和the old truck之間的性質(zhì)狀態(tài)是不確定的,想象他在這種情況下仍自主有意識地想施動一個完整的動作,體現(xiàn)了施事者小男孩的意愿性較強。

通過以上分析發(fā)現(xiàn),英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中g(shù)ive激活的給予行為事件空間及a(n)Vn激活的有界行為事件空間通過概念整合中的組合,完善和擴展三個過程得到概念整合空間為施事者的意愿范疇具有層級性的體現(xiàn)。如圖1所示。

圖1 give激活的給予行為事件空間與a(n) Vn激活的有界行為事件空間的概念整合

三、 結(jié) 語

本文分析發(fā)現(xiàn)英語非虛化動詞結(jié)構(gòu)V it和give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者意愿范疇表現(xiàn)為層級性是分別通過外部詞素和內(nèi)部詞素兩種不同的形式體現(xiàn)的。運用概念整合理論論證了英語give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇具有層級性的體現(xiàn)是內(nèi)部詞素give激活的給予行為事件空間和aVn激活的有界行為事件空間兩者語義特征概念整合的結(jié)果。運用概念整合理論能夠更加系統(tǒng),更加全面地解釋施事者的意愿范疇,揭示該結(jié)構(gòu)中施事者的意愿范疇在內(nèi)部詞素限制下的系統(tǒng)體現(xiàn),豐富了give it a(n)Vn結(jié)構(gòu)的語義內(nèi)容,有利于讀者或聽者對語篇或話語進行更加全面深刻的認識。

參考文獻:

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