摘要：我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)的健康與可持續(xù)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育會(huì)直接影響到管理優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法從如何提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育、體教結(jié)合的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；素質(zhì)教育；競(jìng)技體育

一、 前言

根據(jù)我國(guó)體育事業(yè)的崛起，人民大眾對(duì)參加世界各大賽事的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都會(huì)寄予很高的期望，希望通過運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)世界前一流的精神面貌能夠展現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)完全被采用專才教育的方式，運(yùn)動(dòng)員從小進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，但是這種重專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)教育，忽視了其他素質(zhì)教育，明顯存在了許多弊端。體育不僅是運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽的融合，更是文化與精神的凝聚，提高運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育是競(jìng)技體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育必要性的理論解釋

（一） 素質(zhì)教育重要性

人力資本理論把人作為人力資本來看，在給人的發(fā)展提出新要求的同時(shí)，也凸顯了人的素質(zhì)教育因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用；生活教育學(xué)理論倡導(dǎo)回歸生活世界，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的日常生活問題，引領(lǐng)學(xué)生過有意義的生活，有助于構(gòu)建開放型課堂、生活化課程和互動(dòng)對(duì)話的師生關(guān)系，為促進(jìn)師生、學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、交往關(guān)系的形成和升華提供了新的認(rèn)知視角。

（二） “學(xué)訓(xùn)同步的理論研究”

人的運(yùn)動(dòng)發(fā)展敏感期與智力、思維方式和心理素質(zhì)的發(fā)展是相互促進(jìn)、相互融合的依賴體而不是矛盾的。這種集聚于人的本體發(fā)展的統(tǒng)一性在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中由于人為因素被分裂了，造成了“學(xué)訓(xùn)分離”的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)員的身體運(yùn)動(dòng)能力被強(qiáng)化，而智力、思維方式、心理素質(zhì)的發(fā)展被淡化，兩者不能同步協(xié)調(diào)發(fā)展，最終導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展目標(biāo)不能得以實(shí)現(xiàn)。

人的思維方式和心理素質(zhì)的發(fā)展與生活環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷體驗(yàn)密切相關(guān)，通過競(jìng)技訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)、德智培養(yǎng)，可以完善運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展多元化的今天，復(fù)合型人才是教育水平與競(jìng)技水平有效累積的結(jié)果，是最受社會(huì)歡迎的人才?！皩W(xué)訓(xùn)同步”使教育水平與競(jìng)技水平的發(fā)展相互促進(jìn)，教育的累積對(duì)競(jìng)技水平的發(fā)展無疑具有良好的促進(jìn)作用。

三、 運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不足的原因

（一） 缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

運(yùn)動(dòng)員缺乏文化學(xué)習(xí)熱情是造成運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)較低的主觀因素，隨著體育運(yùn)動(dòng)中科技含量的增加，運(yùn)動(dòng)員的接受能力、創(chuàng)新能力勢(shì)必由于知識(shí)所限受到極大的制約，只有加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，才能形成優(yōu)秀體育人才的良性循環(huán)，但大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)隊(duì)之后，把提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)當(dāng)做首要任務(wù)，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀是唯一可以進(jìn)入高等學(xué)府或者成才的條件，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的重要性，依賴比賽成績(jī)與教練的指導(dǎo)，忽略了文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間相互補(bǔ)充、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

（二） 學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理

由于體育系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，長(zhǎng)期忽視運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提高。在國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略和全運(yùn)會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的重壓下，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間越來越長(zhǎng)，強(qiáng)度越來越大，有的項(xiàng)目日訓(xùn)練時(shí)間竟達(dá)8小時(shí)以上。運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾的焦點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間資源的爭(zhēng)奪，由于沒有基本的學(xué)習(xí)時(shí)間作保證，加強(qiáng)文化教育成了一句空談。早晨也要進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，疲勞、睡眠不足以及傷病的現(xiàn)象非常普遍，精力上限制了運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。

四、 完善我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育的對(duì)策探討

重塑教育觀念，創(chuàng)新課程體系。

美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)盟的發(fā)展水平很高，帕克12聯(lián)盟是其佼佼者，我們可以學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，帕克12聯(lián)盟具有廣泛的參與群體，這些群體范圍廣泛、層次多樣，共同認(rèn)同聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)理念、社會(huì)責(zé)任、道德價(jià)值觀，同時(shí)自身又具有積極向上、樂觀奮進(jìn)的社會(huì)價(jià)值觀。

五、 結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育越來越重視，出臺(tái)了如優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員免試入學(xué)等政策，不同程度地緩解了各種矛盾。但長(zhǎng)期以來，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員普遍實(shí)行封閉式的訓(xùn)練管理，以長(zhǎng)時(shí)間、高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，加之較頻繁的比賽，素質(zhì)文化學(xué)習(xí)時(shí)間得不到基本保證。與此同時(shí)，由于訓(xùn)練隊(duì)導(dǎo)向和教育等問題，管理層、教練員和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)素質(zhì)文化的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為訓(xùn)練是唯一且絕對(duì)的核心發(fā)展方向，這樣便會(huì)造成文化學(xué)習(xí)氛圍不濃、文化教學(xué)條件和資源不足、教學(xué)內(nèi)容差距較大、方法和手段滯后、關(guān)心運(yùn)動(dòng)員全面成長(zhǎng)缺失，運(yùn)動(dòng)員自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄、求知欲望不強(qiáng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，仍嚴(yán)重制約運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

（二） 建議

1. 提高教練員素質(zhì)，建議在不增加訓(xùn)練時(shí)間的前提下改進(jìn)訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練時(shí)間的利用率。

2. 科學(xué)安排素質(zhì)文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，由于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員年齡及水平參差不齊，可以打破常規(guī)學(xué)校所安排的制度，根據(jù)情況采用多種管理辦法，把補(bǔ)課納入近教學(xué)計(jì)劃中。

3. 建議在運(yùn)動(dòng)員入選專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練階段，把科學(xué)文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)納入與技術(shù)訓(xùn)練同等重要的位置，把文化考試成績(jī)納入個(gè)人年度訓(xùn)練總評(píng)進(jìn)行評(píng)分，增加管理的力度，減少運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的隨意性；從制度上加以規(guī)范，提高運(yùn)動(dòng)員的智力水平。

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作者簡(jiǎn)介：

李媛媛，四川省成都市，成都體育學(xué)院研究生院。