魏敏 賀紅濤

【摘要】文章闡述了高職院校對(duì)大學(xué)語文在重視程度、思想認(rèn)識(shí)、教法學(xué)法等方面存在的弊端。指出在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下，要完成其所承載的歷史重任，就必須從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文高職優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)改革

“十三五”時(shí)期，我國高等職業(yè)教育得到了快速健康發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才。為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校人才培養(yǎng)方案規(guī)定面向大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)大學(xué)語文課，其性質(zhì)為公共基礎(chǔ)課，這門課程對(duì)于提高大學(xué)生閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、職業(yè)拓展能力、文化素養(yǎng)、審美能力、人文精神和鑒賞能力都具有十分重要的意義。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，中國特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐。發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)守中華文化立場，立足當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代條件，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展。要堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，堅(jiān)持百花齊放、百家爭鳴，堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌。大學(xué)語文課是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和平臺(tái)，在我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代的歷史背景下，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，關(guān)系中華民族的生存和發(fā)展，是我們當(dāng)前面臨的主要任務(wù)。面對(duì)時(shí)代的召喚，大學(xué)語文課和大學(xué)語文教師，必須擔(dān)當(dāng)起歷史和人民賦予的神圣職責(zé)，把老祖宗留下來的優(yōu)秀文化傳承好，為推動(dòng)文化大發(fā)展、大繁榮，提升國家文化軟實(shí)力，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

對(duì)高職大學(xué)語文地位的再認(rèn)識(shí)

語文能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，關(guān)乎這個(gè)人能否可持續(xù)發(fā)展。對(duì)用人單位來說，一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才比一個(gè)專業(yè)技能突出的人才更可貴，從職業(yè)生涯發(fā)展角度來看，大學(xué)語文對(duì)高職學(xué)生來說非常重要，當(dāng)他們走向職場時(shí)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)聘面試，入職后還要制訂部門發(fā)展規(guī)劃，撰寫工作總結(jié)、演講稿等，這些都離不開大學(xué)語文知識(shí)的支撐。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文不是為了掌握文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)，不是補(bǔ)課，也不是進(jìn)行某種文體的研究，而是通過母語學(xué)習(xí)，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，并從中汲取精神和文化養(yǎng)分，提升自身文化素養(yǎng)和母語應(yīng)用能力?，F(xiàn)實(shí)情況是，一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)都在接受母語教育的人，卻連基本的語言文字表達(dá)都過不了關(guān)，這個(gè)問題值得全社會(huì)關(guān)注?，F(xiàn)在，國家提出要建設(shè)人力資源強(qiáng)國，推動(dòng)文化大發(fā)展、大繁榮，如果我們不重視母語教育、不注重國家語言文字普及推廣，任由國民語文應(yīng)用能力不理想現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，那我們就稱不上一個(gè)人力資源強(qiáng)國，也算不上文化大發(fā)展、大繁榮。所以，大學(xué)語文的開設(shè)就非常必要，說好學(xué)好中文，將成為我們文化自信的重要一面。

當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)存在的問題及成因

1.存在的問題

長期以來，大學(xué)語文地位比思政課、英語課、計(jì)算機(jī)課、體育課等公共課還要低，很多學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教師相對(duì)有限，無法為本校非中文專業(yè)學(xué)生實(shí)施小班教學(xué)。而缺乏師生互動(dòng)、教學(xué)方法單一的大班公共課，由于學(xué)生得不到相應(yīng)訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳。大學(xué)語文課往往成為年輕教師的練手課和大學(xué)行政人員的兼職課，這些人投入的精力往往不夠，教學(xué)質(zhì)量自然就難以保證。

從很多高職院校人才培養(yǎng)方案中，我們不難發(fā)現(xiàn)重視職業(yè)技能教育，輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象，其在增加實(shí)踐性教學(xué)課程和學(xué)時(shí)的同時(shí)，不斷壓縮公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，首當(dāng)其沖便是大學(xué)語文課程了。有的學(xué)校以“應(yīng)用文寫作”“寫字”“商務(wù)禮儀”等公共選修課替代了大學(xué)語文課程。教材是大學(xué)語文一個(gè)關(guān)鍵的因素，當(dāng)前大學(xué)語文教材存在兩個(gè)誤區(qū)，一是把教材編成縮編版的文學(xué)史，另外一個(gè)是編成拓展版的應(yīng)用文寫作，這與高中教材無異。總之，高職大學(xué)語文課程存在的問題主要表現(xiàn)為：不被重視、資源投入不夠、教學(xué)模式不新穎、教學(xué)效果不理想。這樣的大學(xué)語文課想要擔(dān)當(dāng)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，實(shí)在令人擔(dān)憂。

2.造成的原因

造成當(dāng)前大學(xué)語文邊緣化處境的根本原因，主要表現(xiàn)為外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。從外在來看，主要有五方面原因：第一，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)語文課程戰(zhàn)略地位的深刻認(rèn)識(shí)。近年來，媒體屢屢報(bào)道大學(xué)生母語素養(yǎng)和大學(xué)語文教育出現(xiàn)的種種不盡如人意的問題，這些問題主要還是長期以來國人對(duì)大學(xué)語文認(rèn)識(shí)不深，不夠重視，沒有發(fā)揮出大學(xué)語文應(yīng)有的作用。第二，大學(xué)整體人文環(huán)境不佳。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠；教師視野不寬、教育觀念落后；學(xué)生出于就業(yè)等實(shí)用主義考慮，把英語、計(jì)算機(jī)作為課余時(shí)間第一要?jiǎng)?wù)，沒有時(shí)間閱讀經(jīng)典，無暇體會(huì)思考，大學(xué)語文及其人文教育在現(xiàn)實(shí)面前，只能無奈“搖頭”。第三，整個(gè)社會(huì)急功近利的教育觀念及長久以來人們從眾心理的影響。長久以來，人們十分重視眼前直接效益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展，重科技專識(shí)教育，輕人文通識(shí)教育，重顯性知識(shí)教育，輕隱性知識(shí)教育，重職業(yè)教育，輕“成人教育”。第四，“就業(yè)至上”的實(shí)用主義。在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生把學(xué)習(xí)大學(xué)語文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，大學(xué)語文課程要為專業(yè)課讓路。第五，大學(xué)生語文水平不像英語計(jì)算機(jī)那樣，要通過考級(jí)進(jìn)行有效檢測。因此，學(xué)校很難為用人單位提供學(xué)生大學(xué)語文水平證明。

從內(nèi)在方面看，也有五方面原因：一是大學(xué)語文理論研究嚴(yán)重滯后，有限的研究成果支撐不了大學(xué)語文學(xué)科化發(fā)展。二是與其他中文專業(yè)比較，大學(xué)語文教師學(xué)術(shù)水平較低、專業(yè)化程度不高。三是大學(xué)語文教材編寫亂象叢生，可供選用的高水平教材十分有限，已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)語文教育的健康發(fā)展。四是大學(xué)語文教師改革意識(shí)不強(qiáng)，教育觀念與方法落后，讓大學(xué)生很難愛上“語文”。五是大學(xué)語文作為一門公共課，教師很難有突出的教學(xué)成果，自然就得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下大學(xué)語文教學(xué)改革的切入點(diǎn)

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，高職大學(xué)語文教研水平相對(duì)較低，教學(xué)質(zhì)量不高，低水平的科研很難為大學(xué)語文教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支撐，大學(xué)語文理論積淀還很不深厚，人文屬性還有待充分挖掘。因此，應(yīng)該在文、史、哲、藝等人文學(xué)科范圍內(nèi)組織課程資源，以基本的民族文學(xué)與文化經(jīng)典為載體，采用經(jīng)典專題導(dǎo)讀模式，以有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過語言走進(jìn)文學(xué)，通過文學(xué)走進(jìn)文化，通過文化實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的精神引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)和讀、思、說、寫能力的提升，不能因循守舊，要富有改革精神，通過改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“提質(zhì)增效”，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升大學(xué)語文的魅力。

2.教學(xué)模式的改革

教學(xué)改革是大學(xué)語文發(fā)展的必由之路，教師必須探索形成獨(dú)具特色的、與課程性質(zhì)相契合、有先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)模式，充分實(shí)踐高職教育任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)等教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)和項(xiàng)目去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、思辨性和探索性，不失時(shí)機(jī)教會(huì)他們閱讀、分析、概括和鑒賞等方法，以提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)語文課程不是大雜燴的政經(jīng)文史，不是國學(xué)的經(jīng)史子集，更不是培訓(xùn)寫作技巧課，大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文意義上語言育人的特性，憑借語言這個(gè)媒介探求文學(xué)之文化、文化之文學(xué)，提高大學(xué)生人文素質(zhì)，使學(xué)生成為文化、歷史、哲學(xué)、情感和道德意義上的人，達(dá)到精神成人的目的。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

很多師生反映高職語文教材古典內(nèi)容太多了，學(xué)生不好接受，這恰恰反映出我們當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)一個(gè)不容忽視的問題。2014年國家主席習(xí)近平考察北京師范大學(xué)時(shí)說：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國化是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族的文化基因”。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)含著深厚的文化歷史和獨(dú)特的文化心理特征。大學(xué)語文教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化精神方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，即緣文釋道，因道悟文，可培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

由于高職院校專業(yè)的差異，語文教師可針對(duì)不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。如對(duì)建筑學(xué)院學(xué)生，可以以園林文化為切入口，將文學(xué)作品作為媒介，普及相關(guān)涉及隱士文化、宴樂文化、書畫藝術(shù)等知識(shí)，與學(xué)生共同探討古代文人的園林生活，深入了解古典文學(xué)與古代建筑文化的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生融合工程技術(shù)和人文社科知識(shí)，更透徹地理解中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，從而激發(fā)學(xué)生以自身專業(yè)審讀傳統(tǒng)文化的興致。

4.教學(xué)方法的改革

大學(xué)語文教學(xué)可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用朗誦、演講、辯論、短劇、討論、現(xiàn)場體驗(yàn)等靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，應(yīng)用建構(gòu)主義理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，錘煉思想，提高語文應(yīng)用能力，在情感和價(jià)值觀上也能得到熏陶和提升。

信息化時(shí)代，大學(xué)語文教師不能置身事外，而要加大利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的力度，科學(xué)合理安排設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的信息化學(xué)習(xí)條件，以系統(tǒng)化方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化。

5.評(píng)價(jià)方式的改革

高職學(xué)校要想方設(shè)法提升學(xué)生語言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和藝術(shù)審美能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際探究多元化評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)開放性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育重知識(shí)輕能力，學(xué)生背誦內(nèi)容很多，但聽說能力和實(shí)際寫作能力卻得不到有效鍛煉。針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，要減少或取消一些死記硬背的題型，列出一些密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生實(shí)際生活的題目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和寫作能力，結(jié)合平時(shí)作業(yè)情況，綜合評(píng)定出成績?？己嗽u(píng)價(jià)是手段不是目的，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求。

大學(xué)語文不是一門普通的課程，而是一門有著特別承載和擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程。從宏觀方面來看，它涉及國家文化發(fā)展、民族精神家園建構(gòu)、社會(huì)公民母語能力提升等問題。從微觀上來看，它涉及每個(gè)高職學(xué)生職場核心競爭力及職業(yè)發(fā)展問題。在當(dāng)前國家大力發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，高職院校大學(xué)語文教學(xué)一定要秉承革故鼎新的態(tài)度，充分發(fā)掘和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽