李巖 房逢瑋

當(dāng)今社會(huì)是高科技快速發(fā)展的時(shí)代，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，已成為人們工作生活中所需具備的重要技能。為快速提升學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，就不能夠局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而微課這一教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，結(jié)合微課的技術(shù)手段改革教學(xué)模式是新課改的要求。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能夠合理應(yīng)用微課是人們探究的重要課題。

一、微課的涵義及應(yīng)用意義

（一）微課的涵義及特征

所謂微課就是在課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求基礎(chǔ)上，以視頻作為主要的載體，記錄課堂內(nèi)外教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)全過程。

微課主要具備如下幾方面特征：

1. 內(nèi)容少，時(shí)間短，使用方便。一般微課的時(shí)間長(zhǎng)約為5～8分鐘，極少有微課會(huì)超過10分鐘，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言微課僅僅是課程片段或微課程。微課常常將問題聚焦到一點(diǎn)，將學(xué)習(xí)主題突出。能夠通過流媒體格式將微課下載到電腦、手機(jī)等各種終端設(shè)備上，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互聯(lián)和移動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 資源構(gòu)成情景化。因微課短小精干，因此教學(xué)內(nèi)容要主題突出、相對(duì)完整且指向明確。以教學(xué)視頻為主線，統(tǒng)含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)所用的課件和多媒體素材，教師課后教學(xué)的反思及學(xué)生意見反饋等各方面共同組成的教學(xué)資源，從而構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。

（二）應(yīng)用微課的意義

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要意義。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因微課的時(shí)間短、情境模式強(qiáng)、點(diǎn)播隨意的特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，能夠讓學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，微課屬于最優(yōu)資源。通過微課能夠把現(xiàn)有課程拆分為多個(gè)視頻片段，學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，到資源庫(kù)去搜尋所需各種視頻資源。因微課時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生利用空閑時(shí)間就能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 有效構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生依據(jù)個(gè)人所需選擇不同的內(nèi)容，建立自己學(xué)習(xí)的框架。

4. 提高教學(xué)資源的利用率。微課打破了傳統(tǒng)的講授形式，通過這種教學(xué)模式能讓教師將準(zhǔn)備的資源全部傳授給學(xué)生。微課資源屬于計(jì)算機(jī)教師的優(yōu)質(zhì)資源，通過教師之間的資源共享，可有效提高教學(xué)效率

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用思路

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程而言，大部分內(nèi)容需要學(xué)生練習(xí)。而應(yīng)用微課，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生操作能力。為讓師生更好利用微課資源，學(xué)校應(yīng)該在校園網(wǎng)中構(gòu)造微課共享平臺(tái)，教師將課前制作的微課資源上傳到該平臺(tái)，供師生共享學(xué)習(xí)。在微課應(yīng)用過程中，微課制作好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此必須要高度重視微課的制作。

（一）制作微課

錄制微課視頻時(shí)，必須要選擇合適的微課類型實(shí)施錄制。而錄制微課類型較多，大多數(shù)都是錄制能夠在家學(xué)習(xí)的微課。從教學(xué)進(jìn)程角度來看，微課能夠劃分成課前復(fù)習(xí)、知識(shí)理解、新課導(dǎo)入等。綜合來看，微課教學(xué)資源主要?jiǎng)澐殖烧n前，課中，課后三大部分。

1. 課前：課前教師必須要深入了解學(xué)生已掌握的知識(shí)及已具備的能力，依據(jù)實(shí)際情況制作課件及微課視頻。當(dāng)完成制作后，教師除了要將課程內(nèi)容傳遞到資源平臺(tái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)同學(xué)生網(wǎng)上交流，了解學(xué)生有哪些問題。

2. 課中：在教學(xué)課堂上，學(xué)生可直接面對(duì)教師，是師生交流的最直接途徑，要充分重視與利用課堂教學(xué)，課前教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，全面了解課上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生自學(xué)情況，集中解決課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，通過微課形式分析重點(diǎn)，開展所層次深入教學(xué)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

3. 課后：真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果分成兩個(gè)過程：首先為知識(shí)教學(xué)，其次為知識(shí)的消化吸收。通過前面兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)，但是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際能力，還需要學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高。如果不認(rèn)真對(duì)待課后，必然會(huì)影響前兩個(gè)階段的效果。微課讓學(xué)生在課后可以反復(fù)體會(huì)重要的知識(shí)點(diǎn)或觀摩重要的操作步驟，加深印象。

（二）微課的具體應(yīng)用

1.精心設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際

制作微課時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，如文字錄入、多媒體技術(shù)、運(yùn)用辦公軟件、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果是密切相關(guān)的，因此教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)最好加一些相關(guān)的視頻和圖片，配套的PPT要簡(jiǎn)單明了，圖文相間，設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際情況入手，要兼顧教師與學(xué)生兩方面的因素。

2. 選擇合理內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)

微課內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，直接影響到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量?？傮w而言，計(jì)算機(jī)知識(shí)劃分成綜合性和驗(yàn)證性兩部分，幾乎都涉及到一定操作。比如學(xué)生學(xué)習(xí)電子表格， 就要學(xué)習(xí)使用分頁符、設(shè)置邊框底紋及輸入數(shù)據(jù)等各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)PPT的應(yīng)用，就要學(xué)習(xí)處理圖片、添加自定義動(dòng)畫切換幻燈片、色彩構(gòu)圖及搭配等各種內(nèi)容，讓PPT可見更具視覺美感。微課應(yīng)該針對(duì)一些特定知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專門講解，由于時(shí)間不能太長(zhǎng)，因此教師在制作微課視頻時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，給學(xué)生明確、具體的演示操作，讓學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

3. 注重錄制過程，加強(qiáng)后期編輯

制作微課是一個(gè)比較細(xì)致過程，要保證錄制過程準(zhǔn)確無誤。錄制前教師要熟悉整個(gè)教學(xué)流程，調(diào)整麥克風(fēng)的音量，提前與攝像師溝通。錄制時(shí)要依據(jù)所選的主題，充分借助錄播系統(tǒng)和媒體素材，畫面應(yīng)當(dāng)清晰連貫，避免存在嗓音和雜音，應(yīng)盡量少用書面語言，提高微課趣味性。完成錄制后，還要對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯和美化。在實(shí)際操作中，可能要錄制多次才能夠達(dá)到最好的效果，教師可整合拍攝內(nèi)容與錄屏內(nèi)容，適當(dāng)增加背景音樂、字幕等內(nèi)容，進(jìn)行合理的填充。同時(shí)要對(duì)視頻采用流媒體格式進(jìn)行壓縮，成品的大小要控制在100MB。

4.聚集各方智慧，落實(shí)微課

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課屬于一種較為新型的教學(xué)形式，還處于快速發(fā)展中。微課的設(shè)計(jì)及制作中要凝聚各方智慧，教師應(yīng)該依據(jù)自身專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用微課，讓微課貫穿在計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。微課雖然針對(duì)的是某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，但也應(yīng)立足于教學(xué)整體框架，服務(wù)于教學(xué)總體目標(biāo)。因此為真正落實(shí)微課，需要廣大教師集思廣益，發(fā)揮集體智慧，參與到微課的制作與應(yīng)用中。

微課這種教學(xué)模式，無論是對(duì)教師還是學(xué)生都具有重要的意義。通過微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固與提高所學(xué)知識(shí)，作為教師只有在工作中結(jié)合學(xué)生情況，不斷豐富微課教育的內(nèi)涵，才能開發(fā)更好的微課資源，助力教學(xué)質(zhì)量提升。