摘要：數(shù)字化時(shí)代的到來給人們的日常生活帶來了很大變化。放眼目前的城市現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)與電子信息技術(shù)相關(guān)的動(dòng)態(tài)影像越來越多，人們對(duì)自己身邊物體的“動(dòng)態(tài)”要求越來越高。為此，作為新時(shí)期的設(shè)計(jì)師，在掌握傳統(tǒng)的技能之外，必須掌握一些更富有“動(dòng)感”的造型技能，這就是“動(dòng)態(tài)構(gòu)成”教學(xué)的初衷。本文以動(dòng)態(tài)構(gòu)成的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，探討如何更好地在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展對(duì)應(yīng)的“動(dòng)態(tài)構(gòu)成”教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)構(gòu)成 教學(xué)特點(diǎn) 對(duì)策 分析

隨著科技的快速發(fā)展，全球社會(huì)步入到一個(gè)嶄新的時(shí)代——數(shù)字化時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代下，視覺藝術(shù)的承載媒介也發(fā)生很大的變化——由傳統(tǒng)的以“靜止”為主的形式向更加富有動(dòng)感的“動(dòng)態(tài)造型”方向發(fā)展。電子影像、圖形、聲響等信息成為人們現(xiàn)代生活中獲取信息的主要來源。在這樣一個(gè)背景下，作為視覺傳達(dá)專業(yè)的高校學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的《構(gòu)成》課程時(shí)，應(yīng)該掌握更多順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新基礎(chǔ)技能，這就是“動(dòng)態(tài)構(gòu)成”產(chǎn)生的主要原因。

一、動(dòng)態(tài)構(gòu)成的含義及特點(diǎn)

（一）動(dòng)態(tài)構(gòu)成的含義

隨著數(shù)字時(shí)代的快速發(fā)展，電腦、音響等多媒體技術(shù)日益升級(jí)，人們對(duì)于“動(dòng)態(tài)”視覺效果的需求越來越高。在這樣一個(gè)背景下，將“靜態(tài)構(gòu)成”提升至“動(dòng)態(tài)構(gòu)成”是一種必然的趨勢(shì)。所謂動(dòng)態(tài)構(gòu)成，指的是通過將各種形態(tài)要素及聲音在以屏幕為傳播媒介的二維空間中，按照一定的構(gòu)思法則，重新布局、對(duì)位，構(gòu)成新的、美的視聽編排關(guān)系。

（二）動(dòng)態(tài)構(gòu)成的特點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的靜態(tài)構(gòu)成相比，動(dòng)態(tài)構(gòu)成具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

1.動(dòng)態(tài)構(gòu)成的媒介是以電子信息設(shè)備為主的，電腦、映像、投影儀、高清照相機(jī)和錄像機(jī)是其設(shè)計(jì)的主要工具。教師通過引導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的、聽到的內(nèi)容用這些設(shè)備錄制或設(shè)計(jì)出來，通過電腦的方式將這些元素打亂后重組，從而形成新的形態(tài)。

2.動(dòng)態(tài)構(gòu)成的主要研究對(duì)象有了更多的“新成員”，在傳統(tǒng)的靜態(tài)構(gòu)成中，研究的主要對(duì)象有“點(diǎn)、線、面、體、塊”；而到了動(dòng)態(tài)構(gòu)成中，又加入了“圖像、色彩、聲音”，特別是聲音是以電子信息技術(shù)為主的聲音，其音效、音質(zhì)都得到極大的提升。這是動(dòng)態(tài)構(gòu)成與傳統(tǒng)靜態(tài)構(gòu)成的最大區(qū)別。

3.動(dòng)態(tài)構(gòu)成對(duì)教學(xué)過程中的訓(xùn)練重點(diǎn)也有很大的影響。動(dòng)態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練注重通過結(jié)合音樂結(jié)構(gòu)與圖形元素進(jìn)行聲畫對(duì)位訓(xùn)練，有助于對(duì)動(dòng)態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)的把握與運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的觀念去考慮整體的視覺設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)觀念的提升，有助于了解當(dāng)前時(shí)代的視覺設(shè)計(jì)，為以后進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、動(dòng)態(tài)構(gòu)成課堂教學(xué)對(duì)策分析

通過上述分析，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)構(gòu)成與動(dòng)態(tài)構(gòu)成之間有很大的區(qū)別，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在設(shè)計(jì)媒介和研究對(duì)象方面，更表現(xiàn)在設(shè)計(jì)途徑和訓(xùn)練重點(diǎn)方面。為了更好地開展教學(xué)，作為高校教師，應(yīng)該結(jié)合動(dòng)態(tài)構(gòu)成的具體特點(diǎn)，采用更加靈活的教學(xué)方法開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，具體教學(xué)策略表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）以音樂為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)節(jié)奏感的把握

教師應(yīng)以音樂作為起點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生播放不同的音樂，讓學(xué)生自由地將聽到的音樂概括到動(dòng)態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)作品之中。在訓(xùn)練過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握音樂中的節(jié)奏感，嘗試通過打節(jié)拍、猜音調(diào)等活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)音樂整體感的把握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂整體效果的把握能力；隨后，教師應(yīng)讓學(xué)生將自己聽到的音樂中的各種元素，比如節(jié)奏、速度、張力、風(fēng)格等用畫筆的形式將其繪制出來，并通過電腦設(shè)備將其轉(zhuǎn)換到軟件之中。這里所用的軟件可以是以PS為主的靜態(tài)軟件，也可以是以Flash為主的動(dòng)態(tài)軟件；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法以動(dòng)態(tài)的效果制造出來，通過自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，找到一些與其相似的音樂，并將其融入到具體的動(dòng)態(tài)構(gòu)成作品之中，從而形成一張新的動(dòng)態(tài)構(gòu)成作品。此練習(xí)可以鍛煉動(dòng)態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)者的多元化能力，而對(duì)音樂的深入剖析與獨(dú)特詮釋是關(guān)鍵。同時(shí)，我們也十分強(qiáng)調(diào)視覺元素的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)與音樂情感表達(dá)的感官統(tǒng)一。

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂有了較為深入的認(rèn)識(shí)后，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生做一些“主題”性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽不同主題的音樂，并將其融入到設(shè)計(jì)構(gòu)成之中，從而設(shè)計(jì)出更多富有不同情感體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)構(gòu)成作品。

（二）以體驗(yàn)為媒介，提升學(xué)生動(dòng)態(tài)魅力感的質(zhì)量

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“體驗(yàn)”作為提升動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)構(gòu)成質(zhì)量的主要方式。動(dòng)態(tài)構(gòu)成的目標(biāo)是為了讓學(xué)生做出更多富有動(dòng)感的設(shè)計(jì)作品，而這種動(dòng)態(tài)的作品的設(shè)計(jì)需要學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)下才能設(shè)計(jì)出來。學(xué)生體驗(yàn)的方式有很多種，比如可以帶學(xué)生到室外寫生，通過聽取溪水嘩嘩的聲音來感受輕柔的動(dòng)態(tài)效果；帶學(xué)生到嘈雜的工廠去體驗(yàn)生產(chǎn)的過程，將流水車間的批量化和統(tǒng)一的節(jié)奏感融入到自己的作品中，更好地體會(huì)形式美法則中的“平衡與均衡”；帶學(xué)生到音樂廳里聽一場(chǎng)西方交響樂，讓學(xué)生更好地把握音樂藝術(shù)中的節(jié)奏與空間，從而更好地把握構(gòu)成的動(dòng)感；帶領(lǐng)學(xué)生到田間欣賞農(nóng)村的風(fēng)光，感受自然界中花、鳥、魚、蟲的變化，獲取靈感，將其更好地轉(zhuǎn)換為構(gòu)成作品。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自身對(duì)于動(dòng)態(tài)藝術(shù)魅力的把握能力會(huì)變得更強(qiáng)，再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)將會(huì)取得更好的效果。

（三）以競(jìng)賽為跳板，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)態(tài)綜合感的意識(shí)

在開展對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)構(gòu)成教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽作為最終的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過程中更好地提升自身技能。通過競(jìng)賽的方式不僅可以刺激學(xué)生加強(qiáng)自身練習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)開展更深入的學(xué)習(xí)與研究。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地參加比賽，才能讓學(xué)生更好地改變傳統(tǒng)練習(xí)過程中的那種平淡、缺乏靈感和創(chuàng)新、表現(xiàn)手法單一的狀況。學(xué)生通過參加比賽能夠更多地接觸業(yè)務(wù)前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)代特點(diǎn)。因此，通過大量的比賽實(shí)踐可以更好地彌補(bǔ)練習(xí)過程中的弊端，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)手段和技能。結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽挖掘社會(huì)熱點(diǎn)話題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的參與熱情高漲。

三、結(jié)語

總之，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們自身的審美意識(shí)發(fā)生了一定的變化。在這樣一個(gè)大背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要想尋求更好的發(fā)展，必須在課程上、授課方式上有更大的創(chuàng)新?！度髽?gòu)成》作為該專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。學(xué)生只有具備良好的構(gòu)成能力，才能更好地提升自身綜合實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)今這樣一個(gè)時(shí)代不斷變化的背景下，傳統(tǒng)的靜態(tài)構(gòu)成練習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于社會(huì)快速發(fā)展的需求。為此，教師應(yīng)該通過開設(shè)更多的動(dòng)態(tài)構(gòu)成課程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)構(gòu)成的世界中尋求音樂與藝術(shù)的結(jié)合，設(shè)計(jì)出更多的動(dòng)態(tài)構(gòu)成作品，從而提升學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

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★基金項(xiàng)目：本文系湖南科技學(xué)院2015年教學(xué)改革研究課題“從‘靜態(tài)構(gòu)成到‘動(dòng)態(tài)構(gòu)成——數(shù)字時(shí)代下的《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201214002016）。

（作者簡(jiǎn)介：唐文正，女，研究生，湖南科技學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）