吳艷紅

本文從幾個(gè)方面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力創(chuàng)新對教育教學(xué)的影響及對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而讓學(xué)生逐步地具有創(chuàng)新的思維和能力，遇到問題時(shí)能夠多角度多途徑地解決。

以黨的十八大和2014年全國職業(yè)教育工作會(huì)議為標(biāo)志，職業(yè)教育進(jìn)入到了現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)代。特別是黨的十九大提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，職業(yè)教育站在新的歷史起點(diǎn)上，其發(fā)展階段、服務(wù)對象、運(yùn)行機(jī)制和資源配置都有了新的變化。現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成，吸引力不斷增強(qiáng)，有力支撐了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。從教育自身看，教育在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性作用，但教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的效果顯現(xiàn)具有時(shí)間上的滯后性，這就要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須面向未來超前謀劃、在全局中優(yōu)先發(fā)展、在時(shí)間上先行一步。在這種環(huán)境下，職業(yè)教育發(fā)展必須緊跟教育發(fā)展步伐，進(jìn)一步抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。作為職業(yè)教育的直接參與者和推動(dòng)者的教師更是要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

教學(xué)過程中教師教學(xué)能力的創(chuàng)新，對教育教學(xué)的成效有重要的影響。用一句話來概括就是教師要永遠(yuǎn)保持教育的新鮮度。

第一，教學(xué)是否有效，既取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，更取決于學(xué)生的參與程度。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。課堂不是教師展現(xiàn)自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的舞臺(tái)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。要讓學(xué)生不做看客和聽眾，成為學(xué)習(xí)的主體，保持教育教學(xué)過程的新鮮度就很重要。這就要求教師在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上動(dòng)腦筋，想辦法。要把教師的人格魅力和知識(shí)魅力相結(jié)合，和“手機(jī)”搶學(xué)生的注意力并且一定要搶奪成功，這是作為教師要完成好教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

第二，教師在教學(xué)中如何讓自己的教學(xué)長教長新？這也是教師教學(xué)能力創(chuàng)新的根本。需要多種途徑方法來實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)方式的變換，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式；比如學(xué)科知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，世界上每天發(fā)生的各種事件都與我們的教育密切相關(guān)，在生活和學(xué)習(xí)之間建立密切的聯(lián)系，會(huì)讓教育非常鮮活；比如學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化處理，給學(xué)生提供研究問題的不同視角，讓學(xué)生感受“我的學(xué)習(xí)我做主”……，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到一種快樂，快樂是幸福的源泉，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有一種成功的體驗(yàn)。

第三，教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是永葆教師教學(xué)能力創(chuàng)新的動(dòng)力支撐。教師在教學(xué)的過程中，要始終保持一種警覺，即自己的專業(yè)能力還有待加強(qiáng)，需要用心學(xué)習(xí)，全身心地投入教育實(shí)踐中，以便提升自己的專業(yè)水平。學(xué)生們一旦感到“老師也和我們一起在成長”，課堂上便有望營造出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間也會(huì)構(gòu)建出一種教學(xué)相長的友情關(guān)系。人們的上進(jìn)心，通常就是從友情中激發(fā)出來的。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！本陀羞@樣的內(nèi)涵在其中。

第四，教師在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持創(chuàng)新，就會(huì)帶動(dòng)教育的創(chuàng)新，只有具有創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。但在教育教學(xué)的過程中，由于種種原因，教師的創(chuàng)新精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，滿堂灌，一刀切等傳統(tǒng)教育方式和方法已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的桎梏。因此，盡快有效的提高教師的教學(xué)能力創(chuàng)新，便成為一項(xiàng)亟待研究的重要課題。面對新的形勢，教師必須樹立這樣一種觀念：當(dāng)代教師的職責(zé)已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)，更重要的是解惑、啟疑；教師肩負(fù)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思考。思考是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，啟思質(zhì)疑是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是結(jié)果和目的。

“教”與“學(xué)”的關(guān)系就像父母與子女的關(guān)系類似，是一種相互滋養(yǎng)的關(guān)系。二者是互相促進(jìn)互相影響的，作為教師，在通過各種方法和途徑了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，一定在自己的“教”上多想辦法，多做思考，教師教學(xué)時(shí)除了將知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)講清教會(huì)外，還要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而讓學(xué)生逐步地具有創(chuàng)新的思維和能力，遇到問題時(shí)想到的解決辦法更多更好。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，我就特別重視學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：無論是WORD還是EXCEL部分教學(xué)時(shí)，單元格地址的引用問題，拿教學(xué)實(shí)例中的統(tǒng)計(jì)表為例，統(tǒng)計(jì)各個(gè)班級(jí)的總分，第一種求法是F2=SUM（LEFT）；這時(shí)我會(huì)問學(xué)生，還有沒有其他的方法？根據(jù)同學(xué)們的回答情況引入第二種求法F2=SUM（B2，C2，D2，E2）；這時(shí)，教師再提出如果參與運(yùn)算的數(shù)是20、30很多個(gè)的時(shí)候，怎么輸入函數(shù)參數(shù)？有的同學(xué)會(huì)回答一個(gè)一個(gè)輸入，老師在肯定學(xué)生的回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析這種做法的不足之處，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)說出這種做法的弊端“慢”或“效率低”的問題，之后，教師再拋出新問題，那如何改進(jìn)？進(jìn)而將新的知識(shí)點(diǎn)引用運(yùn)算符的知識(shí)引出，即：連續(xù)引用運(yùn)算符“：”、不連續(xù)引用運(yùn)算符“，”及交叉引用運(yùn)算符“空格”；所以，上面總分問題的第三種求法F2=SUM（B2：E2），在教師循循善誘的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生會(huì)分析出本問題是連續(xù)引用單元格地址，從而問題就很順利圓滿地完成了。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)我都有對學(xué)生進(jìn)行這種有意識(shí)的思維習(xí)慣訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了面對問題時(shí)的多角度、多方位的思考習(xí)慣，使他們在今后的崗位上面對新問題時(shí)就會(huì)有解決問題的思路和方法，不固步自封，大有益處。增加了學(xué)生自身的砝碼。

在教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以通過運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，從多角度刺激學(xué)生的視、聽感官，引起對學(xué)習(xí)對象的動(dòng)機(jī)。如投影、幻燈、錄音錄像設(shè)備、教具等的合理搭配使用，還可以創(chuàng)設(shè)逼真的合作性教學(xué)情境，這些方法都可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，21世紀(jì)的教師必須具備高素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)該有創(chuàng)新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng)新，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

注：本文為遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題的階段性研究成果；立項(xiàng)編號(hào)：LZY17002。

（作者單位：遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校）