史茗茗

一、核心概念及其界定

自我服務(wù)能力：簡單的說就是自己照顧自己，它是一個應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度講就是能夠做到“自己的事情自己做，不會做的學(xué)著做。

幼兒自我服務(wù)能力：是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。

二、調(diào)查目的

1.了解幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。

2.了解家長和老師對幼兒自我服務(wù)能力的認(rèn)識和教養(yǎng)現(xiàn)狀。

3.探索有效的指導(dǎo)形式、策略，家長對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的態(tài)度，并形成科學(xué)、有效的方法和途徑。

三、調(diào)查內(nèi)容

1.家長方面：了解家長在對幼兒自我服務(wù)方面的教養(yǎng)方式及態(tài)度？對孩子的自我服務(wù)能力情況如何了解多少？孩子的獨立自我服務(wù)欲望？

2.幼兒方面：自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀。

3.教師對培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的教育態(tài)度。

四、調(diào)查方法和過程

問卷法；談話法；觀察法。

五、研究的理論依據(jù)

1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出要“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、勞動技能和身心健康”。

2.幼兒早期教育理論。所謂早期教育，它的本質(zhì)特點是0—6歲人腦迅速發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)，這是與普通教育的根本區(qū)別之所在。

3.皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)識論。這種理論認(rèn)為，主、客體相互作用的活動是一切知識的產(chǎn)生源泉。

4.陳鶴琴的“活教育論”。陳鶴琴認(rèn)為：“大自然，大社會都是活教材。”我們要堅持“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的原則，把生活引向孩子，把孩子引向生活。

六、調(diào)查原因分析

（一）幼兒方面

1.分析原因

從調(diào)查結(jié)果看，有12%的孩子可以自己獨立進(jìn)餐；50%的孩子吃水果可以自己剝皮。但是在反饋中表示，孩子雖然可以獨立進(jìn)餐，但是不免會弄臟衣服，弄撒飯菜。

有28%的孩子可以自己穿衣服、鞋襪。有一部分可以穿簡單的衣服，如襪子，但是鞋子有經(jīng)常穿反的現(xiàn)象。

有8%的孩子能自己收拾自己玩過的玩具；有8%的孩子在家中會且愿意做簡單家務(wù)；有8%的孩子知道自己的事情自己做，有獨立做事的欲望。

有22%的孩子知道自己的事情自己做，但是真到做了，又不一定可以做到，有時又不能付諸于實踐。

（二）家長方面

1.分析原因

在對待孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)方面，發(fā)我現(xiàn)普遍存在以下幾種不正確的教養(yǎng)方式：

第一，家庭成員的教養(yǎng)態(tài)度直接扼制幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨生子女，家長們往往是溺愛、嬌慣孩子。把許多應(yīng)該由孩子自己去做的事，全部由家長包辦代替，只有8%的家長讓練習(xí)孩子自己去做力所能及的事兒；直接扼制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

第二，由于受不正確的兒童觀、教育觀的影響。

由于受不正確的兒童觀、教育觀的影響，有的家長易遷就孩子。調(diào)查中有66%的家長認(rèn)為孩子年齡小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對孩子進(jìn)行各種特長的教育、訓(xùn)練；

第三，教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子缺少必要的反復(fù)練習(xí)。

心理學(xué)研究表明：孩子的發(fā)展中存在著個別差異，而且每個孩子的發(fā)展都是不平衡的。

（三）教師方面

在對教師的調(diào)查訪問中，近乎所有老師認(rèn)為對孩子進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是十分必要的，雖然孩子做不好，但是也不能不鍛煉。在幼兒園生活中，老師會盡量讓幼兒去做力所能及的事情，讓孩子在練習(xí)中逐漸提高自我服務(wù)能力。

七、解決策略

著名教育學(xué)家陳鶴琴說：“凡是孩子能做得應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！蔽覀兊慕處煈?yīng)該把握住3--6歲這個黃金時段，把孩子作為一個完整的、獨立的個體來看待，建立親密和諧的關(guān)系，放手讓孩子去嘗試，去體驗他自己要干的，能自己干的事情。

1.教授自我服務(wù)技巧，增強幼兒自我服務(wù)能力

要讓幼兒做到自我服務(wù)，必須讓其明確方法。也就是說，即使幼兒有了服務(wù)意識，如果缺少自理技巧，就是想做也做不好。成人對孩子的動手應(yīng)多采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。

2.增強幼兒自我服務(wù)意識

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，無條件包辦代替，使幼兒形成一種錯誤地認(rèn)識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，增強“自己的事情自己做”的意識。

（1）對幼兒進(jìn)行正面教育，增強幼兒的自我服務(wù)意識

可通過談話“我是好寶寶”“小瓜長大了”“我學(xué)會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（兒歌、故事等）中，通過作品中角色的行為，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，使幼兒受到感染、教育。

（2）通過分辨不同行為，鞏固幼兒的自我服務(wù)意識

我們可以為幼兒拍攝一些孩子自己穿衣、吃飯、自我照顧和管理自己不同行為表現(xiàn)的錄像等等，從中分辨是與非，激發(fā)孩子自理的積極性，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。

3.鞏固幼兒自我服務(wù)行為，轉(zhuǎn)化為自覺行為。

（1）激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理

（2）讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)