王德銀

所謂生命教育，就是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

一、我國醫(yī)學(xué)院校開展生命意義教育存在的問題

（一）我國的傳統(tǒng)文化中很多理念存在誤區(qū)

就我國傳統(tǒng)文化而言，死亡，這是一個普遍禁忌的話題，一個學(xué)生如果在家庭、學(xué)校中與父母或者老師談?wù)撍劳觯瑒t被認(rèn)為不吉利，并且，大部分學(xué)生認(rèn)為自己距離離死亡太過遙遠(yuǎn)，或覺得此話題太過沉重，通常會對孩子回避死亡的話題。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生對死亡充滿神秘感，所知甚少，甚至錯誤地把死亡看得過于簡單、輕松。

（二）我國錯誤的家庭教育理念導(dǎo)致學(xué)生缺失抗壓能力

現(xiàn)在的90、00后大部分都是獨(dú)生子女，從小就在父母和長輩無微不至的寵愛和呵護(hù)之下成長。學(xué)生普遍存在依賴性強(qiáng)，不愿意承擔(dān)責(zé)任，缺乏主動解決問題的能力等個性缺失問題。學(xué)生在生活中都難免會遇到挫折和失敗，在經(jīng)歷挫折和失敗的時候，容易出現(xiàn)懊惱、后悔、郁悶的情緒，他們看待問題容易偏激、控制不好就會出現(xiàn)行為沖動，甚至出現(xiàn)自殺、自殘和傷害他人的情況。學(xué)生個性缺失問題，是一個不容忽視的問題，也是我們教育工作者在今后工作中急需解決的一道難題。

（三）我國大部分高校對學(xué)生開展生命教育缺乏重視

當(dāng)前，國內(nèi)很多高校由于沒有認(rèn)識到學(xué)校進(jìn)行生命教育的重要性，長期以來一直缺乏對學(xué)校生命教育的重視，沒有將生命教育正式納入到學(xué)校教育目標(biāo)中來。很多學(xué)校在教育中都沒有真正去引導(dǎo)學(xué)生，如何去認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對于學(xué)生的安全意識、生存能力的教育也談之甚少。這種教育中的目中無人和生命意識淡漠的情況，不僅使學(xué)生體驗(yàn)不到生命中的樂趣，感受不到生命的意義，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價值。

（四）我國高校生命教育相關(guān)教育尚未普及

當(dāng)前，我國高校生命教育課程開設(shè)尚未普及，而當(dāng)前對大學(xué)生的生命教育卻破在眉睫。開展生命教育研究有利于深化對生命教育理念的理解，有利于規(guī)范生命教育的內(nèi)容、凝練生命的教育原則、方法，有利于創(chuàng)建生命教育的載體。我們一線輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更應(yīng)重視大學(xué)生的生命意義教育，應(yīng)有針對性地開展工作，精心策劃有意義的學(xué)生活動加強(qiáng)學(xué)生生命教育，真正成為大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。

二、醫(yī)學(xué)院校開展生命教育活動必要性

（一）引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對生命的思考

使他們認(rèn)識到生命的珍貴，讓他們明白要懷有自愛之心， 尊重生命， 敬畏生命。有限的生命不是私有財產(chǎn)，每個人的生命根源上都連接著父母的生命、民族的生命。讓孩子學(xué)會珍惜生命和尊重生命、尊重自己、尊重他人。必要的生命教育可以促進(jìn)家庭的和諧，可以讓大學(xué)生能夠多體會到父母的艱辛，更懂得珍惜父母給予的一切，加強(qiáng)和增進(jìn)父母子女之間的交流與溝通，盡量減少家庭中的沖突和矛盾。生命教育離不開家庭和社會各方面的參與。要發(fā)揮學(xué)生家長的在生命教育當(dāng)中的重要價值，強(qiáng)調(diào)社會、家庭以及學(xué)校等三者之間的有機(jī)結(jié)合，每個生命都相互關(guān)聯(lián)，相互依存，應(yīng)該相互愛惜。

（二）樹立正確的生命安全觀

當(dāng)代大學(xué)生缺乏必要的社會經(jīng)驗(yàn)和安全防范意識，自我防范能力較弱。他們心理發(fā)育滯后、社交經(jīng)驗(yàn)不足。特定的年齡結(jié)構(gòu)、不同的教育背景和復(fù)雜的社會環(huán)境，決定了大學(xué)生們必然面臨諸多生命安全問題的困惑。因此要對大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的生命安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命安全意識，要讓學(xué)生關(guān)注自身的生命，更要啟發(fā)他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，學(xué)會保護(hù)生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護(hù)生命的能力。使學(xué)生不斷進(jìn)步、生命品質(zhì)不斷得到完善。

（三）提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)道德

生命教育可以喚醒學(xué)生對生命的尊重和熱愛，可以深刻認(rèn)識維護(hù)患者的生命權(quán)與健康權(quán)是醫(yī)護(hù)人員的使命?；颊邅淼结t(yī)院時往往是其生命中最脆弱的時刻，最需要人性的溫暖，以拯救生命為使命的醫(yī)學(xué)，如果沒有撫慰的善意，能有拯救的誠意嗎？醫(yī)學(xué)生對生命有正確的認(rèn)識，就可以更好的為患者排憂解難，也可以進(jìn)一步緩解醫(yī)患矛盾。

（四）減少大學(xué)生自殺、自殘等事件發(fā)生

最近大學(xué)生自殺、他殺等傷人事例呈現(xiàn)上升趨勢，我國現(xiàn)存的教育模式有所偏頗，對大學(xué)生的生命價值觀教育的缺失，致使大學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象有愈演愈烈之勢，這種話題已成為一個全社會關(guān)注、令人擔(dān)憂的社會問題和教育問題。生命屬于人只有一次，相對于天地之悠悠，一個人的生命是短暫的，失去了就無法挽回。生命又是脆弱的，非常容易讓鮮活的生命頃刻間劃上句號。對大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的生命安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命安全意識，使他們尊重生命、正視生命，能對自己的行為負(fù)責(zé)，并且對社會和家庭有較強(qiáng)的責(zé)任感。開展長期的生命教育可以減少大學(xué)生自殺、自殘等事件發(fā)生。

三、總結(jié)

生命教育是一種深刻的人文教育、道德教育。通過生命教育，幫助醫(yī)學(xué)生探索與認(rèn)識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛并發(fā)展個人獨(dú)特的生命。同時，生命教育在轉(zhuǎn)變大學(xué)生對生命態(tài)度方面不但具有積極的作用，而且還可能降低他們對應(yīng)激源、應(yīng)激反應(yīng)的感受程度，保持積極向上的心態(tài)。這種積極的情緒能不斷強(qiáng)化，形成良性循環(huán)，對學(xué)生形成健康的應(yīng)對方式和健康人格會有促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員在在大學(xué)中開展生命教育活動，要寓教于情，寓教于感。引導(dǎo)學(xué)生正視生命，感悟生命，敬畏生命。有深層次的生命交融和人格感化，獲得幸福與成功的人生。