劉秀巖

良好的數(shù)學課堂氛圍能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行數(shù)學教學創(chuàng)造有利的條件，充分調(diào)動學生學習的積極性，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。良好的數(shù)學課堂氛圍也可以使數(shù)學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。那么，如何營造良好的數(shù)學課堂氛圍呢？我根據(jù)自己的課堂教學實踐和觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂實錄，總結出以下幾點的經(jīng)驗。

一、注重教學過程的設計

小學生一般愛說好動，參與意識強烈，容易對新鮮、有趣的事物產(chǎn)生興趣。但注意力容易分散，自制能力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用游戲、小組合作學習、小組討論、競賽等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。

在數(shù)學教學過程中，我認為這些活動既激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，又能對學生思維、記憶、理解、反應、合作等能力進行綜合的訓練。因此在教學過程中根據(jù)需要適當?shù)匕才乓粋€游戲或競賽活動，可以激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高課堂教學的效果。

另外，教師還可以使用多媒體課件和電子白板來吸引學生的注意。如今，多媒體已經(jīng)成為教學活動中不可缺少的教學工具，數(shù)學教學中一些難以在課堂上難以實現(xiàn)的過程可以通過多媒體得到很好的展示。例如，一些立體圖形的展開圖。這樣不但有利于學生出色地完成學習任務，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，同時也活躍了課堂學習氣氛。

二、教師的人格魅力

良好的課堂氛圍與教師的人格魅力是緊密相連的。實施素質教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正 腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的講授，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習 興趣，煥發(fā)課堂活力。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性。數(shù)學教師不僅要熟悉教材，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以數(shù)學美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。學生在教師的引領與點撥下，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。

三、適時而問，留給學生思考的空間

給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去思考，去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至于他們回答不上的，老師再作補充，或者加以提示幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發(fā)問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內(nèi)心恐慌，造成課堂冷場；過遲發(fā)問，學生已一目了然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經(jīng)沒有任何意義，毫無價值。

那么引導學生積極參與探究新知，可采用：

（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。

數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。

（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。

在教學中，教師要善于設計多種活動空間，引導學生利用以優(yōu)質使，調(diào)動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

總之，良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動，讓教師教和學生學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好活躍的課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。