劉芝

本課題旨在緊跟時代的步伐，探究民主、自主、基于網(wǎng)絡(luò)、體現(xiàn)人文關(guān)懷的班級管理策略，力爭使班級管理從傳統(tǒng)的、低效的狀態(tài)，向開放、自主、多元、創(chuàng)新、高效的方向發(fā)展?？茖W(xué)的管理策略，將直接與現(xiàn)代信息技術(shù)想融合，增強(qiáng)小學(xué)班級管理的適應(yīng)性、時代性和發(fā)展性。本課題研究的基本內(nèi)容為：

一、科學(xué)設(shè)定班級管理目標(biāo)，明確班級奮斗方向

班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理核心所在。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生的需要、意向?yàn)榛A(chǔ)，教育理念與學(xué)生需求相統(tǒng)一，這個目標(biāo)應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下共同制定，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級科學(xué)管理的一項(xiàng)規(guī)范化措施。制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)還應(yīng)注意：

（一）目標(biāo)的制定要具有層次性

學(xué)生的個人目標(biāo)是有層次的，是由低級向高級發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。在班級管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。后一個目標(biāo)的進(jìn)行必須建立在前一個目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，前一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又激發(fā)更高層次目標(biāo)的出現(xiàn)。制定近期目標(biāo)，既要能使班級奮斗目標(biāo)明確，制度常規(guī)日臻完善，逐漸使班級管理有序進(jìn)行，正確輿論與良好班風(fēng)逐步形成；制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅定信念，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。

（二）目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性

在班級的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須為發(fā)展學(xué)生健康積極的心理服務(wù)，給予學(xué)生磨練意志并展示自我的機(jī)會。通過班級共同努力，會使好班風(fēng)較快形成，并得以持續(xù)下去。目標(biāo)的價值能否得以體現(xiàn)，關(guān)鍵還取決于既能照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受水平，又要掌握好目標(biāo)水平與現(xiàn)實(shí)水平的差距。

二、開展小組合作，落實(shí)平行管理，促進(jìn)班級管理效能的提升

傳統(tǒng)的班級管理層級是：班主任——班長——組長（學(xué)生）——學(xué)生。在管理過程中，決策、行動指令一般由班主任發(fā)出，其他的層級則以執(zhí)行為主，出于一種被動狀態(tài)，班級管理效率低下。而且，大部分管理的班干部的管理范圍都是直接面對班級所有學(xué)生，管理幅度大且得不到有效支持，難度大且效果往往不容樂觀。

深受“平行管理”理論的啟發(fā)。建立以合作小組為基本單位的管理模式，則能改變效率低下的狀況。其管理結(jié)構(gòu)是：在班主任、班長的協(xié)調(diào)管理下，建立“執(zhí)行”和“考核”雙線管理模式?！皥?zhí)行”這條線，主要由課代表、組長構(gòu)成，負(fù)責(zé)組織相應(yīng)的活動，落實(shí)班主任、 任課老師的各項(xiàng)要求?！翱己恕边@條線則由一日班長、監(jiān)督員組成，負(fù)責(zé)每天對班級整體情況的監(jiān)督和考核?！皥?zhí)行”和“考核”均直接對班主任、班長進(jìn)行反饋。這樣的管理，職責(zé)明確，層級簡單，大大提升了班級管理的效率。

三、建立多元交互的信息平臺，建立多重交流的立體模式

新課程理念下要求班主任必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。信息時代，學(xué)生的視野和知識面拓寬了，加上學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認(rèn)識和見解。班級教育管理的終極目標(biāo)是學(xué)生人格的完善，這也就是要求形成學(xué)生獨(dú)立的精神本體，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。所以我們實(shí)主要從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)教育平臺的多元化、交互性。

嘗試（一）：“班級文化”的制定和使用。

大多數(shù)班級，都重視“班級文化”的編制和使用。每兩周一期的“班級文化”，則提供了班級學(xué)生群體的信息，為家長、學(xué)生更好地審視、評價學(xué)生提供了直觀可信的信息。班級文化一般包括以下欄目：榮譽(yù)榜（羅列近兩周班級、個人所取得的榮譽(yù)）、改正區(qū)（指出最近班級、個人存在的不足）、活動區(qū)（羅列學(xué)校、班級近期活動）、教師寄語（班主任點(diǎn)評兩周班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況）、美文苑（選登學(xué)生近期所寫美文或發(fā)生的美事）、反饋區(qū)（由家長反饋近期孩子表現(xiàn)）。

嘗試（二）：借助網(wǎng)絡(luò)，搭建多重方便的交互平臺。

現(xiàn)在的小學(xué)生成長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，他們見多識廣，知識豐富，班主任需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的需求，做工作不能光是傳統(tǒng)的說服教育。那么重要的問題便是如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)綠色環(huán)保、傳輸迅速、交流便捷的優(yōu)勢，我們進(jìn)行了一些嘗試，主要有以下方式：

1.設(shè)置公共郵箱或云網(wǎng)盤

許多班級都設(shè)置了班級管理的公共郵箱或云網(wǎng)盤，每位同學(xué)以新的方式交流信息，資源共享。班主任和科任教師也及時把班級管理、學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)程、過程資料等發(fā)往郵箱，以便家長、學(xué)生及時掌握。

2.建立朋友圈、QQ空間等新的交互方式

老師可以經(jīng)常性發(fā)一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)問題解決的一些動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)表看法，無形當(dāng)中引導(dǎo)了學(xué)生積極健康的發(fā)展。而學(xué)生平時在家也喜歡看看狀態(tài)，發(fā)狀態(tài)，發(fā)表評論，這時就需要老師進(jìn)行一個引導(dǎo)，使手機(jī)變成一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的平臺，而不是一個讓人玩物喪志的工具。

四、加強(qiáng)自身素質(zhì)，用良好的品質(zhì)感染學(xué)生

班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則。一個優(yōu)秀的班主任具備的學(xué)識，不僅包括深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)包括在社會經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，以及其他各種方面獨(dú)到的見解。只有這樣班主任才能得心應(yīng)手地開展工作，制造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識和對學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是教師從事工作的必要條件，教師面對的是變化發(fā)展的學(xué)生，是有思想，有情感的個體。作為一個稱職的優(yōu)秀班主任，必須不斷學(xué)習(xí)，探索，創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生樂觀、上進(jìn)的品質(zhì)。

總之，班級管理的工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是各不相同的。班主任只有各種情況下，進(jìn)行全方位的思考探索，做到多想、三思而后行，才能提高班級管理的有效性和成功率。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學(xué)生都是一個世界，要想了解每一個學(xué)生，得到每一個學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，等到山花爛漫時，這一切便都值得的。