潘杰偉

課程改革已經(jīng)深入到農(nóng)村，農(nóng)村教師對(duì)“教學(xué)是一個(gè)師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者”等新課程理念早已爛熟于胸。可是，農(nóng)村小學(xué)教師嘗試在課堂上貫徹新課程理念的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這樣的情況束手無(wú)策：整堂課上，只有個(gè)別學(xué)生能夠和老師進(jìn)行互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生不善于提問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解，即便有時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題，也偏于膚淺，缺乏質(zhì)量，涉及不到課文的重點(diǎn)，被點(diǎn)名回答問(wèn)題的學(xué)生中，有的總是囁囁嚅嚅，半天不說(shuō)一句話。老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)時(shí)候不得不滔滔不絕地自問(wèn)自答個(gè)不停。最終，老師課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境沒(méi)有派上用場(chǎng)，仍然在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生則毫無(wú)疑問(wèn)地繼續(xù)充當(dāng)“收音機(jī)”。

通過(guò)調(diào)查，課堂上之所以缺乏積極的師生互動(dòng)，主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生“不敢說(shuō)”，也就是“膽”小，害怕“說(shuō)”得不好會(huì)被老師批評(píng)，會(huì)被同學(xué)嘲笑；少數(shù)學(xué)生“不愿說(shuō)”，這些學(xué)生還停留在傳統(tǒng)的我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫(xiě)你抄的教學(xué)模式上，以前在課堂上很少有發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，久而久之，形成了懶、不主動(dòng)的壞習(xí)慣；另一小部分學(xué)生則是“不會(huì)說(shuō)”，站起來(lái)無(wú)話可說(shuō)，不知從何說(shuō)起。

其實(shí)，追根究底，也就是農(nóng)村小學(xué)生“說(shuō)”的能力沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生不“說(shuō)”，課堂就無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生之間沒(méi)有良好的互動(dòng)，新課程理念就等于空談，得不到順利實(shí)施。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”有這樣的要求：“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”“積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”等。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，如何讓學(xué)生在課堂上“說(shuō)”起來(lái)，是新課程理念在農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵，是全面提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的燃眉之急。怎樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“說(shuō)”起來(lái)呢？謹(jǐn)作以下粗淺探索，以供廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師參考：

1.還給學(xué)生一個(gè)“膽”，使學(xué)生敢“說(shuō)”

這是使學(xué)生在課堂上“說(shuō)”起來(lái)的首要條件。

首先，教師要完全拋棄批評(píng)，多一點(diǎn)贊美。

其次，教師要能夠使用一定的語(yǔ)言技巧促使學(xué)生開(kāi)口。

再次，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話。

2.營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生想“說(shuō)”

首先，教師要尊重學(xué)生。教師必須確認(rèn)，在課堂上，師生之間的地位是平等的，師生之間是一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，給學(xué)生各抒已見(jiàn)的機(jī)會(huì)，還要善于欣賞學(xué)生創(chuàng)意性的觀點(diǎn)。

其次，教師要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。一次巧妙的幽默能夠使沉悶氣氛變得活躍，一句幽默的語(yǔ)言能夠及時(shí)緩解學(xué)生的緊張心理。

只要課堂氣氛達(dá)到輕松活躍，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)顧忌地和老師互動(dòng)交流，就會(huì)積極地去思考并把心中的想法表達(dá)出來(lái)。

3.從講故事開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)“說(shuō)”

講故事可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞、句的運(yùn)用，可以豐富學(xué)生的想象力。通過(guò)講故事，學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，情操得到陶冶。經(jīng)常講故事，學(xué)生說(shuō)話會(huì)更加連貫、流暢，表達(dá)會(huì)更為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

講故事是多數(shù)學(xué)生的愛(ài)好，當(dāng)他們搜集到一個(gè)離奇動(dòng)人的故事時(shí)，總是迫不及待地想給同學(xué)們講，所以讓學(xué)生講故事，他們都很樂(lè)意。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，不但要會(huì)給學(xué)生講故事，更重要的是要教會(huì)學(xué)生講故事。老師可以利用課堂上的空閑時(shí)間和學(xué)生一起講故事，還可以利用班會(huì)、活動(dòng)課組織故事大王、故事會(huì)等形式的比賽。通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力，語(yǔ)言發(fā)展水平都能得到提高。

有了講故事的基礎(chǔ)，進(jìn)一步可以讓學(xué)生復(fù)述故事性強(qiáng)的課文，復(fù)述課文的時(shí)候，不但有助于學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)閱讀，使學(xué)生有話可“說(shuō)”

首先，要增加學(xué)生的課外閱讀量。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，然而現(xiàn)在農(nóng)村多數(shù)小學(xué)生基本上沒(méi)有自己的課外讀物，閱讀量也非常小，課外主要就是看點(diǎn)電視，這對(duì)于學(xué)生的積累運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)施“兩基”攻堅(jiān)，幾乎所有農(nóng)村小學(xué)都建立了圖書(shū)室，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用，安排學(xué)生去圖書(shū)室閱覽，盡量發(fā)揮圖書(shū)的最大用途，學(xué)生讀得多了，自然就會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣、胸有“丘壑”，發(fā)言時(shí)也就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

其次，對(duì)于課文的重難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生 “精讀”。“讀”就是利用語(yǔ)言文字符號(hào)刺激學(xué)生器官，“精讀”就是反復(fù)讀、仔細(xì)讀、用心讀。通過(guò)“精讀”，學(xué)生會(huì)逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)到作者的思想感情，發(fā)言的時(shí)候，才可能有獨(dú)到的見(jiàn)解。

5.通過(guò)對(duì)“口語(yǔ)交際”的練習(xí)，使學(xué)生能“說(shuō)”

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“口語(yǔ)交際”的理念更明確：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

新教材中關(guān)于學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)有許多操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)的話題，例如“介紹”類的有“自我介紹、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)”等。除了課本上的，教師還要善于從日常生活中挖掘更適合農(nóng)村學(xué)生的交際話題，在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，多給學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力及敏感性，最終使學(xué)生達(dá)到能說(shuō)會(huì)道。

總之，要讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，首先得讓學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”起來(lái)，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，一定要尊重教育的客觀規(guī)律，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能在課堂上大膽地、積極地“說(shuō)”，師生之間形成積極互動(dòng)的時(shí)候，也就是我們真正告別“獨(dú)角戲”的時(shí)候。相信，只要我們努力，我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)收到一份成功的喜悅！