楊艷

本文首先分析了土木工程制圖課程教學改革的必要性，并在此基礎上，從教學方式方法、教學內容、考核方式等方面入手，有針對性地提出教學改革的具體措施，對土木工程制圖進行教學改革的研究。

《土木工程制圖》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，是制圖理論與建筑實踐相聯(lián)系的橋梁，主要使學生學習用圖表示工程形體的原理和方法，培養(yǎng)學生繪制和閱讀土木類工程圖樣的基本能力，掌握手工繪圖技術和計算機圖形技術，為學生學習后續(xù)專業(yè)課程及課程設計、畢業(yè)設計打下基礎。隨著當今社會的快速發(fā)展以及建筑行業(yè)對畢業(yè)生識圖、制圖能力要求的提高，如何優(yōu)化土木工程制圖課程設置，更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐創(chuàng)新能力強的高素質應用型人才，是土木工程制圖課程教學改革的重點。

1 土木工程制圖課程教學改革的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中確定了我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”，提出把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。在高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，全面提高教學質量是我國高等教育的工作重點，而課堂教學則是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和核心環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，構建新的教學模式，優(yōu)化課程設置，更新完善教學內容，創(chuàng)新實踐教學內容，完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生應用實踐能力，以滿足當前社會對應用型人才培養(yǎng)的需求。

土木工程制圖課程主要包括畫法幾何、制圖基礎、專業(yè)制圖三部分內容。畫法幾何部分是制圖的理論基礎，培養(yǎng)學生空間想象能力和空間思維能力;在制圖基礎部分主要培養(yǎng)學生掌握制圖基本規(guī)定和工程形體的畫法和讀法，為后面的專業(yè)制圖打下基礎;在專業(yè)制圖部分主要培養(yǎng)學生繪制和閱讀施工圖的能力，系統(tǒng)邏輯性強，較為抽象。但由于《土木工程制圖》課程一般安排在大一進行學習，而此時，學生剛接觸本專業(yè)對其他專業(yè)課程及專業(yè)術語了解甚少，因此，在這種情況下，如果簡單通過幾十個學時的講解和訓練使學生做到獨立制圖，并掌握工程設計圖紙中各部構建的差異性和構造原理，比較困難。同時，由于學時有限，實踐教學學時較少，教學方式主要以課內講授為主，學生參加課外實踐訓練的機會較少，學生綜合實踐能力有待提高?；谝陨锨闆r，進行土木工程制圖課程教學改革勢在必行。

2 土木工程制圖課程教學改革

2.1 教學方式方法

改變傳統(tǒng)的“照本宣科”、“ 滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，課堂中充分利用現(xiàn)代信息技術，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學課件，使其與現(xiàn)代教學方法相輔相成，

通過PPT、動畫演示模式，將枯燥的講解轉化為趣味生動的圖學模式，將二維平面思維模式引導到三維空間思維模式上來。并運用啟發(fā)式、討論式、參與式、項目探究式、小組合作項目等教學方法運用到教學活動中去，實現(xiàn)“教學做”一體化，引導學生自主學習、主動發(fā)展，增強學生有效參與度、有效鞏固知識技能的訓練度和學生有效運用知識技能的延伸度。

同時，根據(jù)課程性質與特點，建立理論教學、實踐教學和自主研學三者相結合、相促進的“三維一體教學模式”，對部分重要的基礎課程采取大班授課小班輔導的形式。采取基于工作過程系統(tǒng)化，以項目為導向、任務驅動教學模式，以案例（項目）教學為主體，結合課程體系改革，使學生接觸實際項目，積累實際經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的動手能力，圖形表達能力和嚴謹?shù)墓こ桃庾R，提高學生讀圖、識圖及繪制簡單工程圖的能力，在小組合作項目開發(fā)過程中培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習、溝通交流及創(chuàng)新能力，同時注重綜合素質培養(yǎng)。

2.2 教學內容

在課程體系構建上，堅持拓寬基礎、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質、辦出專業(yè)特色的基本原則，結合行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生識圖、制圖的要求，及時更新教學內容，開展課程教學內容改革，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學，在注重理論教學的同時，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)土木工程制圖課程實踐性較強的特點，調整課時比例，加大實踐教學比重，將工程實際項目訓練納入到專業(yè)課程中，在課程體系中融入制圖師和制圖員的考試內容，并將專業(yè)技能認證、專業(yè)技能競賽納入課程內容中，重構課程體系，土木工程制圖可分為畫法幾何與制圖基礎模塊、土木工程制圖模塊和實踐教學模塊進行教學。

在畫法幾何與制圖基礎模塊中，主要講授投影的基本知識，點、直線、平面的投影，投影變換，立體、軸測、標高的投影等圖示理論和方法，以及制圖基本知識、工程形體的各種表達方法和識圖繪制方法，主要培養(yǎng)學生空間想象能力和空間思維能力，以及對建筑形體的讀圖和繪圖能力。安排在第一學期。

在土木工程制圖模塊中，主要講授國家制圖標準以及施工圖紙的識圖與繪制方法。在教學過程中密切聯(lián)系畫法幾何中的投影方法，并結合房屋建筑學、鋼筋混凝土結構等課程內容，以項目為導向、任務驅動教學模式進行講授，使學生徹底讀懂理解圖紙，并布置學生手工繪圖大作業(yè)。積極鼓勵學生參加國家統(tǒng)一的制圖師德職業(yè)資格等級考試，以競賽為抓手，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力、統(tǒng)籌和協(xié)調的能力，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，從而提高學生的綜合能力。安排在第二學期。

在實踐教學模塊中，主要分為讀圖和繪圖實踐兩部分。經(jīng)過前期的基礎知識及制圖方法的講解，此時學生已有一定的專業(yè)知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數(shù)的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。教學內容應根據(jù)學生實習實訓崗位所需要的知識、技能、素質，按照技術崗位的操作要求來選擇編排，以工程實際項目為例，學生進行識圖、制圖綜合能力的提高，使學生全面掌握建筑構造、結構，加深對圖紙的理解，進一步訓練學生的繪圖能力，為后續(xù)相關課程設計與畢業(yè)設計打下扎實基礎，從而使課程與工程實踐緊密結合。

2.3 考核方式

考試是評價和改進教學，檢驗教學成果的基本途徑，是課程開展的重要環(huán)節(jié)，一個好的考核方法能夠有效的檢驗課程完成質量和學生的知識掌握程度。土木工程制圖課程傳統(tǒng)的考核方法是以理論測試為主，在期末進行統(tǒng)一考試，學生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績，這樣的考核方法不能很好地考核學生的實際應用能力，有可能導致學生死記硬背，搞考前突擊，以應付考試，并不能反映學生的實踐應用能力和綜合能力，限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，學習興趣降低，因此有必要對課程的考核方式進行改革。

從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生學習主動性，提高學生學習能力、研究能力和工程實踐能力?？刹捎谩岸啻慰己?、多樣考試”的考核模式，按照項目每完成一項任務就進行分部式考核，在項目的不同階段對學生的不同學習和實踐內容進行考評，把多次考核成績賦予不同的權重，折合成課程的總成績。變末端考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，注重學生學習過程的監(jiān)控，通過階段考核、作業(yè)、課程設計、期末考試等方面考核方式考核學生的理論知識和實踐技能，以及考核學生的學習態(tài)度、知識點的掌握程度、工作任務的完成情況，從而突出考查學生分析問題和解決實際問題的能力，引導學生自主學習和演練。

3? 結論

課程教學改革是高校教學改革的一個重要部分，只有不斷地轉變觀念、不斷探索和革新，才能夠有效地提高教學質量，從而適應新型應用型人才培養(yǎng)的需要。土木工程制圖課程作為一門專業(yè)的基礎課程，肩負著培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和對專業(yè)啟蒙的重任，我們要積極轉變固有的教學理念和思路，將課程與實際項目、職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，以市場需求為導向，從而提高學生的綜合應用能力，充分發(fā)揮土木工程制圖課程在應用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

（作者單位：黃淮學院建筑工程學院）