梁春仁

高中階段的政治課程教學(xué)尤為關(guān)鍵，正是引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念的重要時期，需要引起每位高中政治老師的高度重視。情境教學(xué)法是高中政治課堂教學(xué)的重要教學(xué)方式，其運用效果如何直接會影響政治課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，本文筆者先對高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后提出了有效生成的策略，期望能具有拋磚引玉之效。

高中階段的學(xué)生不僅精力旺盛，而且情緒波動較大，如果不能對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生思想中出現(xiàn)各種問題，不僅會影響學(xué)習(xí)效率，還會影響學(xué)生健全人格的形成。因此，必須要借助有效方式將高中政治課程教學(xué)的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生形成正確的思想觀念、價值觀念等。而情境教學(xué)法的合理運用，能有效改善政治課堂教學(xué)環(huán)境，并提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高中政治教學(xué)中情境教學(xué)法的運用現(xiàn)狀

1.1 缺少有效的互動環(huán)節(jié)

情境教學(xué)法運用到高中政治課堂教學(xué)中，必須要有合理的師生互動環(huán)節(jié)，并且對于師生互動的要求也較高，只有當(dāng)師生互動處于十分融洽狀態(tài)時，才能確保將情境教學(xué)法的積極教學(xué)優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來。但從目前高中政治課堂教學(xué)情境的運用現(xiàn)狀來看，較多老師并未設(shè)計互動環(huán)節(jié)，也未重視互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對情境學(xué)習(xí)并不感興趣，局限了教學(xué)質(zhì)量的提升。而想要使情境教學(xué)展示出獨特的魅力，就需要老師設(shè)計好師生間的知識互動與情感互動環(huán)節(jié)。知識互動的主要目的是使師生針對特定問題進(jìn)行的多角度討論，有益于加深學(xué)生對知識的理解與印象；情感互動的主要目的是使師生進(jìn)行感情、態(tài)度和價值觀等多角度的互動，能在拉近師生、生生距離的同時，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以老師需要對情境教學(xué)的有效生成進(jìn)行積極思考。

1.2 課堂討論環(huán)節(jié)無實質(zhì)性意義

將教學(xué)情境運用到高中政治教學(xué)中的目的，就是要讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，不斷交流觀點，提升學(xué)習(xí)效率。但從目前的高中政治課堂討論現(xiàn)狀來看，存在著種種討論問題，使得討論環(huán)節(jié)并無實質(zhì)性意義。主要體現(xiàn)于三大方面：第一，討論中并不是圍繞著知識點進(jìn)行的討論，而是借機聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；第二，討論過程中無激情，討論氛圍過于沉悶，難以收獲到良好的討論效果；第三，學(xué)生討論過程中，老師常會導(dǎo)入知識點的講解，打亂了學(xué)生的討論思緒，使得討論效果大打折扣。

2 高中政治課堂教學(xué)情境中有效生成的策略分析

2.1 構(gòu)建良好的師生互動環(huán)境

合理運用情境教學(xué)法，首要的條件便是要構(gòu)建良好的師生互動環(huán)境，這樣課堂教學(xué)中師生間的互動才更具成效，才可以真正將學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種疑惑點解決掉。想要合理構(gòu)建良好的師生互動環(huán)境，就需要做到兩大點：第一，對待全班所有學(xué)生都需要一視同仁，尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更需要一視同仁，切不可出現(xiàn)對其帶有負(fù)面情緒的現(xiàn)象，給予每個學(xué)生足夠的關(guān)心；其次，要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與到課堂討論活動中。比如：在討論某問題時，較多學(xué)生都保持相同的觀點，但觀察另外少部分的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)他們心中存在疑惑，有不同的觀點，但由于擔(dān)心自己的觀點錯誤而遭到批評與嘲笑，所以互動中常不敢表達(dá)自己的觀點，此時老師需要意識到學(xué)生此思想，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，給予高度肯定與鼓勵，如果觀念錯誤需要合理引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在討論活動中中各抒已見。此外，課堂討論活動中老師需要做好監(jiān)督與調(diào)控作用，確保討論的實效性。

2.2 借助情景短劇，有效生成教學(xué)情境

素質(zhì)教育背景下，需要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，促使學(xué)生快速參與到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。老師需從傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念中走出來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識時，會有強烈的成就感，提升學(xué)習(xí)的動力，構(gòu)成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。比如在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計情景短劇教學(xué)情境，展示角色扮演人物：國際組織負(fù)責(zé)人、各國家的最高領(lǐng)導(dǎo)，然后由學(xué)生自己挑選扮演人物，提供詳細(xì)的對話臺詞，讓每個學(xué)生按照自己扮演人物的國家角度來思考問題，決定是否同意國家組織所做的最終決策。此種情景劇不僅能使學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及隨機應(yīng)變能力，并能提高學(xué)生的獨立思考與自主探究能力。

2.3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有效生成教學(xué)情境

多媒體教學(xué)技術(shù)獨具的活化教學(xué)方式，增強教學(xué)感染力等優(yōu)勢，能使學(xué)生學(xué)得開心與知識運用的開心，并且能減輕學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，近些年多媒體已被認(rèn)為是設(shè)置教學(xué)情境的有效手段。比如在學(xué)習(xí)“消費及其類型”相關(guān)內(nèi)容時，由于本節(jié)課所涉及的理論知識較廣，采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)只會浪費教學(xué)時間，難以收獲良好教學(xué)效果，此時可以借助多媒體播放錄像與相關(guān)圖片，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)中解脫出來，更為快速深入的理解知識，提升教學(xué)質(zhì)量及效率。當(dāng)然想要實現(xiàn)此目的，必須要老師課前精心設(shè)置課件，并搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生遨游于政治教學(xué)的知識殿堂中。

情境教學(xué)法是高中政治課程教學(xué)的重要教學(xué)手段，想要發(fā)揮出合理的效果，就需要加強對其有效生成的思考與探究，唯有如此，才可以促使教與學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（作者單位：廣西隆林自治縣隆林中學(xué)）