摘 要：轉變歷史課堂教學中的一言堂一灌到底的傳統(tǒng)課堂教學方式。讓學生的每一次歷史學習都成為一個主動建構歷史知識體系的過程，從根本上轉變古舊的固有教學觀念，不斷實踐，不斷摸索，不斷提高自己的教學水平，充分發(fā)揮課堂的效能。

關鍵詞：教師人格魅力；學生課堂主體；轉變角色

天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。細節(jié)往往是成敗的關鍵。每一位耕耘在教學第一線的同行都有一個共同的困擾——提高課堂效益。如何提高課堂效率呢？營造融洽的課堂氣氛、建立和諧平等的師生關系、將各種教法巧妙地結合使用，利用快樂性、靈活性和趣味性的教學方式，以適當?shù)慕虒W速度和教學容量作為保證。而這一切的目的都是為了更好地提高課堂教學的有效性。作為一線的教師，對于提高課堂效能，我的感受是：

一、轉變歷史課堂教學中的一言堂一灌到底的傳統(tǒng)課堂教學方式[HT]

只有引導學生去質疑、探究，這樣才能在教學互動中讓學生學習到基礎歷史知識，形成基本的分析問題、解決問題的能力。教師作為教學過程主導的要創(chuàng)設出豐富的歷史教學情境，課堂教學氛圍更加積極，寬松、和諧、誘思。這就意味著教師必須將慣常的思維方式和教學行為改變，讓學生的每一次歷史學習都成為一個主動建構歷史知識體系的過程，而絕非將知識硬塞給學生。

二、用教師的人格魅力去感染學生

具備淵博的知識和過硬的教育能力的教師能在教育教學中游刃有余。善良和慈愛、對學生的信任與寬容的教師會把學習的主動權交給學生，而不是一味地灌輸、包辦代替。要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學生。關注學生的學業(yè)成績的同時，還要關注學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。

三、必須轉變教師的角色

不能把學生看成了接受器，教師要充當知識和結論的灌輸者的角色。從高高在上的講臺上走下來，與學生融為一體，決不能凌駕于學生之上。一個充滿激情的老師會是學生的“氧氣“。課堂活動的潤滑劑，往往是來源于教師的幽默。老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個夸張的表情會讓學生的困倦和緊張煙消云散，這樣的課堂肯定高效！“微笑花費不多，卻創(chuàng)造無限”。你的一個微笑，會給學生送去好心情，在一個寬松的心理環(huán)境中，會讓學生的思維流暢，大大提高學習的效益！

四、讓學生成為課堂的主人

利用發(fā)言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，學生去探究?！扒趧诘睦蠋煏坛鰬卸璧膶W生。”你在課堂講的越多，學生反而收獲的越少。比如在進行《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學時，我所設計的情景是解決孩子們身邊的問題：“假如今天某位同學違反了課堂的紀律。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對此事，你們會主張如何處理”？學生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深的理解了各家的思想精髓。學生是提高課堂效益的關鍵因素，是教學活動的主體，讓學生真正成為學習的主人。

充分調動學生參與的積極性，是提高課堂效益的有效途徑。通過創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣則是首選的措施。例如《明朝對外關系》教學時，導課環(huán)節(jié)我是這樣設計的“英國學者加文.孟席斯頂著西方人的壓力出版了《1421：中國發(fā)現(xiàn)世界》一書，這部書被譽為是“一部可能改寫世界歷史的驚世之作”。他調查了14年，去過120多個國家，900多個博物館、檔案館、圖書館，他提出了一個石破天驚的歷史觀點：中國的鄭和先于哥倫布70年發(fā)現(xiàn)美洲大陸，比麥哲倫早100年進行了環(huán)球航行。他的研究引爆了學術界，激起世界對鄭和下西洋的關注，今天就讓我們一起走進明朝這段歷史，一起了解明朝的對外關系?！比碌挠^點引發(fā)學生激烈地討論，學生學習興趣頓增，教學目標實現(xiàn)，學生分析能力得到培養(yǎng)。

總之，教師要從根本上轉變古舊的固有教學觀念，不斷實踐，不斷摸索，不斷提高自己的教學水平，充分發(fā)揮課堂的效能，真正的提高課堂效益，這樣才能讓課堂風生水起！

參考文獻：

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[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學，2010（04）.

[3]鐘啟泉，等編《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》.華東師范大學出版社，2001.8.

作者簡介：張冬梅（1969），女，漢族，遼寧鞍山人，本科， 中教一級，研究方向：中學歷史教學。