郭宇鑫　崔旸　郭宇剛

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多的新飛躍。未來的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化的共同體，要想增強(qiáng)人才自身的競爭力，就要不斷的加強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)，未來英語還是具有很廣泛的應(yīng)用，所以，學(xué)好英語是必然要求。那么，針對高校英語師范專業(yè)展開定向研究是非常重要的。目前，慕課教學(xué)成果的提出體現(xiàn)了高校英語師范專業(yè)的最新發(fā)展方向。本文立足于慕課對高校英語師范專業(yè)教學(xué)研究的積極作用，總結(jié)出慕課在英語師范專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此來為我國未來的英語教育甚至其他專業(yè)的教育帶來指導(dǎo)性的突破，從而改善目前的教育矛盾，促進(jìn)教育的良性發(fā)展。

我們所說的慕課教學(xué)法，其實就是由很多的時長在十分鐘左右的精短視頻組合而成的一個課程集合，課程設(shè)置成小單元的形式，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的專注性。課程中的每個小視頻的內(nèi)容都是特定的，針對的課題也是特定的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，要及時的進(jìn)行小測，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，系統(tǒng)可以及時的進(jìn)行情況反饋。在以慕課為背景的高校英語師范教學(xué)研究的宗旨是開放性的，可以很好的實現(xiàn)資源的共享，能夠系統(tǒng)性的對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，還具有專業(yè)交互性強(qiáng)以及規(guī)模程度大的特性，這對當(dāng)前階段的高校英語教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

1慕課的背景及發(fā)展過程

慕課是“MOOC”的諧音，全稱為Massive Open Online Course。從字面上就可以看出慕課具有開放性和規(guī)模性的特點。慕課是當(dāng)前教育領(lǐng)域的最新研究成果。慕課的出現(xiàn)最早可以追溯至2008年，是由加拿大學(xué)者大衛(wèi)·柯米爾與布萊恩·亞歷山大共同研究后提出，其宗旨是為了利用網(wǎng)絡(luò)的力量來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，根本的理念是開放，再結(jié)合全面的課程設(shè)計，從而實現(xiàn)完整性的資源共享。該授課模式一經(jīng)提出就得到了多國名校以及知名學(xué)者的關(guān)注和研究。其中在后續(xù)的研究中取得較大成果的當(dāng)屬瑪麗華盛頓大學(xué)的Groom教授以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的Smith教授，他們利用慕課教育方式，向全世界的大學(xué)生開展自己研究專業(yè)的網(wǎng)課，取得了很大的成功。

2011年的時候，斯坦福大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》課程得到了來自世界各國的約十六萬大學(xué)生的網(wǎng)上注冊和學(xué)習(xí)，這是慕課應(yīng)用使上的又一突破性發(fā)展。慕課自發(fā)展之初至今，共出現(xiàn)了三大平臺，他們分別是Udacity平臺、Coursera平臺以及edX平臺，這三大平臺的用戶是非常多的，也是目前運行的比較好的。2013年開始，我國的很多一流名牌大學(xué)也逐步的加入了國際性的慕課平臺，并且在學(xué)校中也刮起了開放教育的熱潮，紛紛引領(lǐng)了慕課的中國化潮流。

2慕課教學(xué)模式的積極性

2.1實現(xiàn)更好的資源共享

慕課教育的基本原則就是實現(xiàn)開放性教育，體現(xiàn)的是知識的無邊界和不被約束的自由行，宗旨是實現(xiàn)資源的共享，對知識的學(xué)習(xí)可以不受時間、地域以及其他的客觀因素影響，而且歡迎任何對之感興趣的人前來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程傳授的知識。

2.2課堂設(shè)計的精細(xì)性

慕課形式的教學(xué)追求的是精細(xì)的課堂設(shè)計，對于課程的涵蓋內(nèi)容、課堂的學(xué)習(xí)情況以及課后的結(jié)果反饋等都有一系列的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。慕課的課程是分為很多的模塊的，每一模塊的內(nèi)容都是精短的小視頻組成的，這是和很多國家提出的精品課和公開的視頻課是有非常大的區(qū)別的。而且，及時慕課的課程結(jié)構(gòu)看著比較零散，但是課程期間的銜接程度和緊密程度是非常高的，而且每個小視頻又和整個課程的設(shè)計互相呼應(yīng)，共同展現(xiàn)了教學(xué)形式的整體性和全面性，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去更多的樂趣。

2.3課堂學(xué)習(xí)的交互性

交互性也是慕課教學(xué)的重要特性?，F(xiàn)在很多的精品課和視頻公開課的弊端就是交互性不強(qiáng)，這樣導(dǎo)致教學(xué)效果并不樂觀，有了慕課后，就可以很好的解決這種劣勢。慕課很好的兼顧了教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流，使得傳統(tǒng)的死板的教學(xué)變成了具有趣味性強(qiáng)且協(xié)同性好的教育形式，這樣的結(jié)果可以很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，同時也能提高平臺的利用率。

3慕課應(yīng)用中對高校英語教學(xué)帶來的壓力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步發(fā)展和應(yīng)用，地球已經(jīng)變成了“地球村”，并且各國學(xué)生的交流已經(jīng)突破了很多影響因素的限制，慕課的出現(xiàn)確實為學(xué)習(xí)者到來了很多的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了更多的支持，但是慕課的出現(xiàn)，也給高校的英語教學(xué)帶來了很大的影響。

慕課教學(xué)平臺的資源一般都是世界各國的一流學(xué)者和專家開設(shè)的英語課程，這些課程內(nèi)容豐富，形式新穎，課程設(shè)置的比較科學(xué)，這些方面都對傳統(tǒng)形式的教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，而且有了慕課之后，英語的學(xué)習(xí)不再是坐在教室中進(jìn)行，而是可以延伸至課外，不受時間和環(huán)境的影響。例如針對英語寫作的課程開展，很多的世界排名前茅的名校已經(jīng)開展了慕課英語教學(xué)，慕課上的寫作課程一般是免費的，且開放的面是面向全球的，世界各國的學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的實際情況進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還可以通過系列的考試來獲取結(jié)業(yè)證書等。另外，慕課平臺中的很多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源都是非常難得的學(xué)習(xí)資料，想要學(xué)習(xí)英語的人可以通過平臺選擇自己喜歡的課程，從而補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育方式的不足，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣。慕課教學(xué)方式的推進(jìn)也為我國的英語教學(xué)帶來了很大的沖擊和啟示，凸顯了我國高校英語教學(xué)的不足和弊端。慕課平臺中的很多授課教師都是水平非常高的學(xué)者和教授，中國的學(xué)生在利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)中斷的情況，這一現(xiàn)狀在果殼網(wǎng)的問卷調(diào)查中可以有更明確的體現(xiàn)。

在2015年10月中旬，調(diào)查者進(jìn)行了為期一周的“慕課”調(diào)查。主要針對慕課課程的完成情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示，在中國的廣大用戶中，只有8%的用戶從始至終的完成了課程的學(xué)習(xí)。而無法完成課程的原因中，多數(shù)人的情況是時間限制、毅力不足以及語言上的障礙。由此可知，多數(shù)中國學(xué)生出現(xiàn)了在英語的應(yīng)用上能力不夠的情況。就我國的英語學(xué)習(xí)情況來看，我國非常重視英語的教育，在小學(xué)就開展了英語學(xué)習(xí)，中國學(xué)生的英語應(yīng)試方面都能取得非常優(yōu)秀的成績，但是在進(jìn)行實際應(yīng)用的時候，就會出現(xiàn)很尷尬的情況，中國式的英語教學(xué)切切實實的把學(xué)生培養(yǎng)成了書本上的高材生，這種情況非常值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

4高校英語教學(xué)的慕課化改革

慕課是教育與信息化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，慕課教學(xué)和其他的教學(xué)方式一樣都不能缺少語言作為載體和媒介。所以，語言在慕課教學(xué)革新發(fā)展中具有非常重要的作用。目前，我國很多的高校都融合了慕課教學(xué)平臺，甚至很多的高校正在努力的打造具有中國特色的全英課程，通過慕課的方式進(jìn)行開展教學(xué)，而且現(xiàn)在慕課平臺中的很多的課程都是全英的，這是非?，F(xiàn)實的情況。這一情況表明：英語仍是世界范圍內(nèi)的通用語，是慕課平臺中的主要語言種類，這對于中國的英語教學(xué)來說，慕課的到來既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

4.1加強(qiáng)對外語教學(xué)的規(guī)劃認(rèn)識

就國家的教育發(fā)展角度來看，慕課的加入可以很好的促進(jìn)我國英語教育的重新規(guī)劃。慕課更加凸顯出英語應(yīng)用的重要性。隨著社會不斷的發(fā)展，英語對于任何一個非英語母語的國家來說，都是具有雙重身份的，即外語和通用語。這樣的身份使得英語的學(xué)習(xí)意義超越了教育層面。在很多的國家都把英語的學(xué)習(xí)納入了本國教育的主要內(nèi)容中，并且制訂了各種考核的方式。這充分說明了英語應(yīng)用國對英語學(xué)習(xí)的重視程度。我國的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)該參考很多發(fā)達(dá)國家的規(guī)劃做法，要將英語的教學(xué)認(rèn)識上升至國際化的高度。另外，慕課的推廣可以很好的改革我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，不再單純的追求應(yīng)試教育，而更側(cè)重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣的改革可以改變英語學(xué)習(xí)考證的誤區(qū)，也增強(qiáng)了非英語專業(yè)的人員的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能，增強(qiáng)了人員的競爭力。大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是兼顧英語專業(yè)和非英語專業(yè)的人員的英語應(yīng)用性能，為學(xué)習(xí)人員的外語能力增加砝碼。

4.2加強(qiáng)英語教師的專業(yè)性培養(yǎng)

慕課的提出對傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一種顛覆式的沖擊，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。慕課很大程度上促進(jìn)了教師專業(yè)化的培養(yǎng)和推進(jìn)了教學(xué)的改革。教師的專業(yè)性是教師可以進(jìn)行本專業(yè)的教學(xué)和知識傳播的根本保證，大學(xué)英語授課教師除了要具有非常專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)能力外，還要具有創(chuàng)新精神，不斷的在本專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行深入研究。慕課的出現(xiàn)既可以增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，還可以進(jìn)行交互性的溝通和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的雙贏結(jié)果。隨著慕課的不斷發(fā)展，我國的英語教師的教學(xué)能力和策略會不斷的進(jìn)行更新和調(diào)整，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和交流，為英語教學(xué)的深化研究提供了更加有力的基礎(chǔ)保證。以華南理工大學(xué)的慕課課程開設(shè)為例，華理開設(shè)的全英的慕課《中國語言與文化》就很好的實現(xiàn)中國文化的廣泛傳播，這樣的課程可以與發(fā)達(dá)國家的慕課相接軌。此外，還有很多的慕課課程的開展對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生了非常積極的促進(jìn)，保證了我國英語教育的不斷革新和發(fā)展。

4.3保證英語教育的平衡發(fā)展

隨著時代的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域正逐步的與信息化建設(shè)相融合，信息化的特點是非常多的，如信息開放性、發(fā)展快速性、信息共享性等。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展需求，也無法有效的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。我國的英語教育發(fā)展還不是十分的均衡。不同的地域、城市以及學(xué)校對應(yīng)的英語教育的發(fā)展都是有很大差異的，對應(yīng)的英語資源的配置也非常的不均衡。慕課的引入可以很好的克服這些傳統(tǒng)教育模式下的缺點，慕課可以實現(xiàn)資源的有效共享，可以對慕課平臺中的所有資源進(jìn)行平等的共享，無需受到地域及發(fā)展情況的限制。慕課是一種新時代的教學(xué)成果，慕課的存在使得英語師范專業(yè)教學(xué)變得更平衡。這樣的教育情況可以很好的保證師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的平衡，有效的提高了教學(xué)的效率，是符合當(dāng)今時代要求的教育發(fā)展形式。

5結(jié)語

綜上所述，高校英語師范教學(xué)的實際進(jìn)行中存在很多的傳統(tǒng)教學(xué)形式下的缺點，這些缺點會限制教育的改革發(fā)展，但是慕課教學(xué)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，慕課出現(xiàn)的時間還是比較短的，但是慕課產(chǎn)生的效果確實非常優(yōu)秀的，隨著慕課平臺的不斷深入研究，未來慕課的發(fā)展會使教育出現(xiàn)翻天覆地的變化，可以將教育資源像信息一樣，真正實現(xiàn)全球的共享和互通，從而克服了教育發(fā)展不平衡的問題，慕課更側(cè)重與實用性的培養(yǎng)，所以，慕課可以激發(fā)教師的教學(xué)水平和個人素養(yǎng)的提升，也可以實現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生的英語技能的熟練掌握。慕課可以優(yōu)化教育的評估方式，并且做到促進(jìn)高校英語師范專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）