何偉

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的提升有著重要的幫助，有力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，因此受到了廣大教師的推崇。汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力較為重視，在實(shí)際工作中，汽修工作也時(shí)常要進(jìn)行相互合作。故此，在中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差

與本科學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平較弱，有許多的學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，而不得不在中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，以便自己將來(lái)能在社會(huì)中找到一份不錯(cuò)的工作。也正是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不夠牢固，他們的學(xué)習(xí)能力較差，所以這影響了教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

1.2教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

在課堂教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，他們?cè)谡n堂中扮演一言堂的角色，忽視了學(xué)生的主體地位，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是一些教師過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，一些教師的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

2 小組合作學(xué)習(xí)的主要意義

2.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷。汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)較為復(fù)雜、難懂，教師如果采用以往單一的教學(xué)方式，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力較差，就很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外，汽修工作也是一項(xiàng)較為枯燥的工作，而且屬于臟活累活，所以許多學(xué)生在接觸了這項(xiàng)工作之后就會(huì)非常的失望。但是，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)法，將全班同學(xué)分為若干小組來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就會(huì)使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得更加的有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。在以往的教學(xué)中，教師通過(guò)灌輸式教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，通過(guò)示范演練的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這種教學(xué)模式毫無(wú)新意，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)非常的消極。但是，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)讓學(xué)生合作去完成某個(gè)任務(wù)，就會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐交流中加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.3有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

我們知道，汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，它是汽車(chē)行業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。之所以開(kāi)設(shè)汽修專(zhuān)業(yè)，就是為了培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的汽修人才，以期為社會(huì)所服務(wù)。而在汽修工作中，經(jīng)常會(huì)涉及到與其他同事協(xié)同作業(yè)，所以就需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。而教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升，為他們今后步入社會(huì)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組分組是基礎(chǔ)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的好壞有著直接的影響。要想提高學(xué)生的合作能力，那么教師必須要進(jìn)行科學(xué)的分組。在小組分組過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行分組。在分組之時(shí)，教師需要對(duì)各小組的實(shí)力進(jìn)行均衡，防止小組實(shí)力的差距過(guò)大。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，例如，有些學(xué)生的性格較為內(nèi)向，那么就需要分入一個(gè)性格外向的同學(xué)，以促使其相互影響。

3.2制定合作規(guī)則

無(wú)規(guī)矩不成方圓，要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化，就需要各小組確定本組的合作規(guī)則。例如，在其他同學(xué)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，其他同學(xué)不能夠無(wú)故打斷，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)。又比如，在討論開(kāi)展之前，各小組成員先進(jìn)行思考，將自己的想法記錄下來(lái)，然后由本組的組長(zhǎng)來(lái)安排發(fā)言的順序，讓各小組成員發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，最后大家進(jìn)行討論，以得出最佳的解決方法。值得注意的是，小組成員發(fā)言的順序需要進(jìn)行合理的把握，有些小組由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生先進(jìn)行發(fā)言，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)差生難以參與到合作討論之中，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。

3.3設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組分組完成之后，教師就需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去完成這個(gè)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要確保自己的任務(wù)科學(xué)合理，不能夠過(guò)于復(fù)雜，這樣會(huì)打擊學(xué)生的合作熱情，也不能夠過(guò)易，這樣會(huì)使小組合作沒(méi)有挑戰(zhàn)。在“汽車(chē)的使用與日常養(yǎng)護(hù)”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓各小組去對(duì)汽車(chē)進(jìn)行簡(jiǎn)單保養(yǎng)，例如換機(jī)油，對(duì)汽車(chē)制動(dòng)摩擦襯片或者輪胎等部件進(jìn)行檢查，查看這些零部件是否需要進(jìn)行更換。這種簡(jiǎn)單的保養(yǎng)任務(wù)不會(huì)太難，也沒(méi)有很復(fù)雜，所以非常適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)合作過(guò)程中，教師可以讓各小組的組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分工合作，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的任務(wù)進(jìn)行劃分，如果合作過(guò)程中需要進(jìn)行變動(dòng)，則由各小組成員進(jìn)行自由溝通。這樣一來(lái)，學(xué)生的合作能力就在實(shí)踐過(guò)程中得到了培養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展做好了鋪墊。

3.4及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)

在各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要對(duì)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，要讓各小組了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便后期進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)如今，一些教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式中，忽視了對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，即便教師對(duì)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也僅僅停留于表面，并沒(méi)有讓學(xué)生了解一些實(shí)質(zhì)性的東西。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)可以是教師的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)本小組的表現(xiàn)情況，然后教師再根據(jù)他們的自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)各小組所存在的不足進(jìn)行說(shuō)明。這樣一來(lái)，就能夠?yàn)閷W(xué)生今后的改進(jìn)指明方向。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，在中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；還有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們今后的工作崗位做好鋪墊。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，要重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要進(jìn)行科學(xué)的分組，并制定合理的合作規(guī)則；然后再設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握必備的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。最后，教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，對(duì)各小組成員的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為他們今后的改進(jìn)指明方向。如此一來(lái)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平也會(huì)得到增強(qiáng)。

在合作交流實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注，才能有效地提高小組合作學(xué)習(xí)交流的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓每一個(gè)同學(xué)都必須認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流，別人交流時(shí)，要聚精會(huì)神地聽(tīng)，并認(rèn)真地思考別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的好意見(jiàn)、好思路，同時(shí)也是對(duì)發(fā)言者的尊重，這樣才會(huì)引起共鳴，提升自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的成果，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，很多時(shí)候會(huì)聽(tīng)到組員提出來(lái)的不同問(wèn)題，包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，這些都是創(chuàng)新的成果，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生關(guān)注別人的成果，分享學(xué)習(xí)交流的成功和快樂(lè)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中職汽修教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如此一定會(huì)使學(xué)生的合作交流能力得到提高。

（作者單位：合肥理工學(xué)校）