孟亞玲　劉彤

直播的發(fā)展為混合式教學提供了新的思路，即“直播+面授”相結(jié)合的基于“在線直播”的混合式教學。文章對混合式教學和基于“在線直播”的混合式教學模式進行了剖析，設(shè)計出具體的模式圖，并對此模式進行了分析和總結(jié)。

1 混合式教學

美國新媒體聯(lián)盟在2016年2月推出的高等教育版《地平線報告》提出這樣的觀點，未來高等教育發(fā)展的重要趨勢之一將會是混合式學習（Blended Learning）的設(shè)計與應(yīng)用。何克抗教授認為傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢在于能夠發(fā)揮教師啟發(fā)、監(jiān)控、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，E-Learning的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，混合式教學就在于把兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，相互互補，最終達到最佳學習效果。

近些年來，基于MOOC、SPOC等的混合式教學模式迅速發(fā)展，但是在MOOC和SPOC等的應(yīng)用過程中，出現(xiàn)退課率高、缺乏互動性、學生興趣下降等弊端。因此，在各種教學方式中，在線直播因其便捷、互動性強、參與度強等優(yōu)勢而迅速發(fā)展。

2 基于“在線直播”的混合式教學設(shè)計的幾點思考

該模式理論基礎(chǔ)為認知主義和建構(gòu)主義。認知主義注重材料的組織和教學控制，在教師的傳授過程中，學生主動接受知識并達到學習目標。建構(gòu)主義在教學中注重學習者的主動建構(gòu)，教師是引導(dǎo)者和幫助者。

綜合直播課堂互動性、便捷性、即時性的特點和面授課堂情感體驗強、探究性強等優(yōu)勢，該模式采用“直播+面授”的形式，能夠根據(jù)學生特點靈活調(diào)整課程安排，以達到最佳的教學效果。此外，基于直播課堂即時性等優(yōu)勢，講授和資源共享在直播課中完成。指導(dǎo)匯報和合作探究則在面授課堂中進行，主要采用討論、合作學習等教學方法。

3 基于“在線直播”的混合式教學模式設(shè)計

基于以上思考，我們認識到在進行教學活動設(shè)計前，我們設(shè)計出具體的基于“在線直播”的混合式教學模式圖，如圖1所示。

3.1 前端分析

首先，對學習者進行分析。學生是學習活動的主體，學習的信息加工過程都受學習者各方面特征影響。因此教師需通過問卷調(diào)查、反饋等形式對學生的認知發(fā)展、水平、學習動機、學習風格等方面進行調(diào)查分析，以便為后續(xù)教學設(shè)計提供依據(jù)。

其次，對教學目標進行分析。教學目標是是教學設(shè)計活動的出發(fā)點和歸宿，更是進行教學內(nèi)容分析的基礎(chǔ)。教學目標是設(shè)計教學活動、評價教學成果和選擇教學方法的重要依據(jù)，教學目標的確立可以使學生正確歸因，激發(fā)學習動機。

最后，對教學內(nèi)容進行分析。教師對教學內(nèi)容進行選擇和編排，對教學內(nèi)容有重難點規(guī)劃，應(yīng)根據(jù)學習者學情和教學內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，劃分具體主題，有利于合作探究的開展。

3.2 教學活動設(shè)計

將適合傳遞接受教學方法的知識模塊安排到直播課堂中。課前教師將資料分享至直播平臺，學生提前學習并搜集資源。課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景、提問、討論引發(fā)學生思考；隨后通過PPT呈現(xiàn)新知，學生在交流討論中掌握知識；隨后師生在平臺上分享資源作為補充；之后師生自由交流，教師即時地解決學生疑惑；最后學生通過在線練習鞏固知識。

將互動性強的內(nèi)容安排在面授課堂中。課前，教師發(fā)布任務(wù)，學生提前準備。課中，教師對上節(jié)課重難點進行復(fù)習和答疑解惑；學生對新知識進行小組匯報，師生進行評價和總結(jié)；最后，教師總結(jié)重難點并進行隨堂測試。

3.3教學評價設(shè)計

在設(shè)計教學評價時，使用形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的方式。前者包括直播課中的互動交流、資源共享、在線練習、小組匯報、自評互評和課后作業(yè)等方面；后者由單元測試和期末測試兩方面構(gòu)成，這樣能更科學地反映學習者的學習情況和教師的教學能力。

4 結(jié)束語

基于在線直播的混合式教學的出現(xiàn)，實現(xiàn)了面對面的課堂教學和直播課堂教學的優(yōu)勢的有機結(jié)合，構(gòu)建了一種新型的教學模式，使教學效果達到最優(yōu)化。在設(shè)計的過程中仍存在一些問題，但是相信隨著混合式學習理論的不斷成熟和直播平臺功能的完善，該教學模式必將在各級各類學校的教學中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：延安大學）