喻樂 劉強

摘 要：目前研究生考試對心理健康篩查力度不足，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生選拔沒有從個人能力特征區(qū)分，職業(yè)指導(dǎo)沒有做到因人而異，有必要引入心理測評系統(tǒng)對研究生心理健康狀況、個人性格特點進行專業(yè)化測試。

關(guān)鍵詞：心理測評；研究生招生；心理健康；學(xué)術(shù)型研究；專業(yè)型研究生

二十一世紀以來，我省研究生教育改革發(fā)展取得了突出成效。但從總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，主動服務(wù)社會需求的機制尚需完善。

研究生教育還存在一些不足，第一研究生入學(xué)選拔對于研究生的心理健康現(xiàn)狀重視不足，第二按照“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”的原則，統(tǒng)籌安排學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位研究生招生考試工作的具體實施還存在很多不足，現(xiàn)行的選拔分類方法未能從個人能力傾向、職業(yè)興趣和人格特質(zhì)上進行考量，難以將從事科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)型碩士與主要培養(yǎng)具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作的專業(yè)型碩士進行有效區(qū)分，第三研究生的培養(yǎng)過程中，研究生的心理健康工作和職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效輔助工具，嚴重影響研究生心理健康教育和咨詢工作的開展。

首先，將心理健康狀態(tài)直接納入復(fù)試考察范圍。心理測評系統(tǒng)引入研究生復(fù)試符合國家政策需要。教育部出臺的《加強考研招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見》（教學(xué)[2006]4號）提出，將心理健康情況納入研究生綜合素質(zhì)和能力的考察范圍。2003年，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》明確了推進大學(xué)生的心理健康教育和服務(wù)，研究生是否具備良好的心理素質(zhì)已成為其能否順利進行科學(xué)研究工作，能否成為社會有用之才的前提條件，健康的心理是保證碩士研究生教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在復(fù)試階段，可以將存在嚴重心理疾病或者心理障礙學(xué)生甄別出來，由專業(yè)心理老師面談以后進行鑒定，并將結(jié)果提供給學(xué)校招生復(fù)試小組作為參考意見。

其次，為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生選拔提供心理學(xué)依據(jù)，嘗試將職業(yè)傾向測試、人格測試、能力傾向測試、創(chuàng)造力測試作為區(qū)分選拔的參考資料。進一步完善學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生選拔辦法。這也是落實教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）中改革招生選拔制度，完善招生選拔辦法的要求。同時也符合廣東省教育廳、廣東省發(fā)展改革委、廣東省財政廳的文件《關(guān)于深化研究生教育改革的實施意見》（粵教研[2014]5號）中優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，探索學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類考試的號召。更為重要的是我國的學(xué)術(shù)型與全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標存在較大差異，學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)目標是具有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力，而全日制碩士專業(yè)學(xué)位定位于培養(yǎng)具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。

盡管教育部2010年招生文件《關(guān)于編制2010年碩士研究生招生專業(yè)目錄的通知》（教學(xué)司[2009]22號）明確提出各招生單位需要按照“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”原則，統(tǒng)籌安排好學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生招生考試各項工作。但是對研究生的招生簡章進行分析發(fā)現(xiàn)，目前的全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位選拔方式與工學(xué)碩士選拔方式同質(zhì)性強，考試科目及形式相同或者相近，沒有從根本上解決工程碩士這一應(yīng)用型人才的選拔方式。從2013年研究生招生專業(yè)目錄來看，全日制工程碩士與工學(xué)碩士考試科目相同比例較大，個別院校達到100%相同。因此可嘗試將職業(yè)傾向測試、人格測試、能力傾向測試、創(chuàng)造力測試引入選拔環(huán)節(jié)，作為區(qū)分學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的指標之一。

第三，關(guān)注研究生心理健康的需要。隨著研究生的連年擴招，研究生在很多大學(xué)的比例己超過普通本科生，研究生的心理問題更是日漸突出，一些研究生因無法排解壓力，患有抑郁癥、精神分裂癥等心理問題而導(dǎo)致殺人、自殺的事件屢見報端，如： 2014年4月19日，中山大學(xué)歷史系研三蔡某因無法按時畢業(yè)，找不到工作在宿舍自縊身亡，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)科在讀研究生黃洋疑遭同寢室研究生投毒身亡一案引起全社會的關(guān)注。在研究生培養(yǎng)過程中，利用心理健康測試及時了解研究生心理健康狀況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，建立心理健康檔案，定期開展心理培訓(xùn)、心理咨詢講座，使研究生進一步了解和掌握心理健康的有關(guān)知識和自我調(diào)控的能力，提高心理健康水平，不斷完善自我。

第四，提高培養(yǎng)質(zhì)量，開展研究生職業(yè)指導(dǎo)工作的需要。職業(yè)指導(dǎo)是幫助求職者就業(yè)、實現(xiàn)工作穩(wěn)定、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展、用人單位合理用人，提供咨詢服務(wù)、指導(dǎo)及幫助的過程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高校的研究生的職業(yè)指導(dǎo)工作主要通過開設(shè)就業(yè)動員會實現(xiàn)，這樣的舉措僅能實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的幫助就業(yè)的目標，但是對于就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展卻沒有實質(zhì)幫助，而就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展更是無從談起。

調(diào)查表明很多研究生在就業(yè)上崗后三年以內(nèi)，因為不能適應(yīng)工作要求，或崗位內(nèi)容不符合預(yù)期等問題，出現(xiàn)就業(yè)不穩(wěn)定甚至離職屢見不鮮，更為嚴重的是，很多用人單位甚至提出拒招研究生，2006年沃爾瑪在武漢市招聘見習(xí)管理人員時，對很多碩士研究生遞上的簡歷說“NO”。2013年11月16日 《武漢晨報》報到，武漢科技大學(xué)2014年畢業(yè)生供需見面會上，大部分用人單位僅將學(xué)歷要求定為本科，有些甚至將擁有高學(xué)歷的研究生一律拒之門外。因此要做到科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)對入學(xué)時對研究生實施個體職業(yè)測評，進一步完善自我認知，讓研究生認清自己、認清專業(yè)的問題。從研究生入學(xué)時確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標到制定行動計劃等各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)系統(tǒng)的測評，并由老師進行科學(xué)指導(dǎo)。

總之，將心理測評系統(tǒng)引入研究生復(fù)試、培養(yǎng)全過程，既符合貫徹落實國家和廣東省關(guān)于深化研究生教育改革有關(guān)意見和方案要求，也可以了解研究生新生心理健康狀況，為研究生招生提供參考意見，同時提供新的方法來分類選拔學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，并對于研究生培養(yǎng)期間開展心理健康工作和職業(yè)指導(dǎo)提供專業(yè)化科學(xué)化的評估工具。

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