江榮華

摘 要：地圖，是地理學(xué)科的“生命”，是地理學(xué)的第二語言。課堂教學(xué)中突出圖表教學(xué)的實效性是提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地理圖表；探索教；學(xué)科核心素養(yǎng)

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”是高中地理課程改革的核心理念。而新課程理念的落實，離不開地理圖表教學(xué)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诩訌?qiáng)圖表教學(xué)、探索圖表教學(xué)的有效途徑方面的一些思考與嘗試。

一、為什么要加強(qiáng)圖表教學(xué)

（1）新課程強(qiáng)調(diào)圖表。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理圖表要求為：掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能，能熟練運用圖表提取、分析信息并解決地理問題。（2）新教材倚重圖表。

地圖，是地理學(xué)科的“生命”，是地理學(xué)的第二語言，主要類型有：分布圖、示意圖、統(tǒng)計圖表等，現(xiàn)行人教版高中地理教材必修模塊中的圖表統(tǒng)數(shù)量共計373幅，圖表總量與總頁數(shù)比達(dá)117.7%。（3）考試突出圖表。

運用圖表解題是地理考試的特色之一，可以說“無圖不成題”?！耙活}一圖”“一圖多題”能有效考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力與效果。下表統(tǒng)計了福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考地理試題中的圖表分布，可驗證地理學(xué)科“無圖不成試”。

高考地理試卷中對于圖表能力的考查更為深刻。

二、如何提高圖表教學(xué)的實效性

（1）精選地理圖表。

課堂教學(xué)中地理圖表數(shù)量過多，信息量過大，會造成學(xué)生閱讀圖表時間不夠、教師結(jié)合圖表教學(xué)重點不突出，增加學(xué)生實際學(xué)習(xí)的難度。

a.貼近學(xué)生生活選取圖表。貼近學(xué)生生活是地理新課程的內(nèi)容取向。教師在選擇圖表時要考慮學(xué)生的生活實際。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。幫助學(xué)生領(lǐng)悟生活中到處是“地理”，理解地理學(xué)科的實用性。

b.激發(fā)學(xué)生興趣選取圖表。教師在選擇圖表資料時要充分考慮學(xué)生的實際興趣點，不能隨意拿來，也不能只從個人喜好出發(fā)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的圖表選擇，有以下一些原則：反差性：地理圖表所顯現(xiàn)的“事實”與學(xué)生既有認(rèn)識之間的反差：“原來是這樣的！”這種認(rèn)知上的極大反差，隨之帶來了對新認(rèn)知探求的極大熱情，有效激發(fā)新的求知欲。最新性：新鮮事物總是能激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如， “天氣系統(tǒng)”的教學(xué)時可以引入中央氣象局發(fā)布的“衛(wèi)星云圖以及地面天氣圖”，引發(fā)出學(xué)生對于地理圖表進(jìn)行探究的極大興趣。參與性：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己參與畫圖，形成“自己的作品”，亮出自己的想法。有著特別的吸引力。例如：在進(jìn)行“城市化”教學(xué)時，可以通過小組活動“畫城市”——“畫一幅能反映城市所具備的特征或要素的景觀圖”引入教學(xué)。

（2）圍繞教學(xué)重點統(tǒng)整圖表教學(xué)。

在地理圖表教學(xué)過程中，教師應(yīng)表現(xiàn)其對地理圖表的“領(lǐng)導(dǎo)力”：依據(jù)課堂教學(xué)的重點，選擇并整合各類地理圖表。在引入新課環(huán)節(jié)，選取地理圖表側(cè)重于激發(fā)學(xué)生積極性；教學(xué)重點和難點環(huán)節(jié)，可以是地理景觀圖的對比分析，可以是地理統(tǒng)計圖表的綜合分析，也可以是師生共同演繹地理原理示意圖，幫助學(xué)生以地理圖表的表象信息為基礎(chǔ)，以問題為抓手，挖掘“隱性信息”，認(rèn)識地理事物的時空發(fā)展規(guī)律，生成地理思維等；在教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，可以制作地理表格歸納總結(jié)教學(xué)重點，可以以學(xué)生自制地理過程示意圖等進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測，梳理知識點，分析相關(guān)性等。例如，在“城市化”教學(xué)中依據(jù)“什么是城市？——什么是城市化？——城市化的時空特征”為教學(xué)過程的核心線索選擇各種圖表，進(jìn)行有效整合：

①畫”城市：作一副“能反映城市普遍具備的特征或要素”的簡筆畫；引導(dǎo)學(xué)生交流：畫了什么？為什么這樣畫？促使學(xué)生思考城市的基本特征。學(xué)生在“作畫”的過程中，既激活思維，再現(xiàn)空間形象思維。又有助于學(xué)生形成過程性思維，理解城市的本質(zhì)特征。并能進(jìn)一步思考城市的本質(zhì)特征對于城市生活的積極意義，獲得更綜合的思維能力訓(xùn)練。②景觀圖對比：深圳蓮塘地區(qū)1978年和1985年景觀圖比較。觀察圖表的表象信息“景觀發(fā)生了哪些改變？”進(jìn)而引發(fā)深入思考“為什么會發(fā)生這些改變？” 有梯度的逼近并挖掘出圖像背后的實質(zhì)。思考地理景觀發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變背后的原因——城市化的動力。 ③繪制“美國城市化進(jìn)程”圖：根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表是地理學(xué)科重要的能力要求。通過制圖幫助學(xué)生獲得有關(guān)地理統(tǒng)計圖生成的過程性經(jīng)歷。

④對比折線圖：借助學(xué)生自己的“作品”來分析，學(xué)生更易親近地理圖表。借助與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識（曲線的斜率）來分析問題；借助美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史來解讀圖像，也強(qiáng)化了地理學(xué)科具有綜合性的特征。

（3）針對圖表進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。

思維容量較大的示意圖教師應(yīng)以問題引領(lǐng)為主導(dǎo)，設(shè)計有梯度的問題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀地理圖表獲取表層信息，同時，培養(yǎng)信息的處理和綜合分析能力。

例如，在進(jìn)行“河流地貌”的教學(xué)時教師緊緊圍繞一張“河流從上游直至下游入海的整體景觀圖”由淺入深，層層展開：

問題（1）我們能否在河流的同一河段看到這些河流景觀？問題（2）比較河流上、中、下游不同的特征？問題（3）河流的上、中、下游對于人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同影響？

引導(dǎo)學(xué)生借助地理圖表清晰“河流地貌”的主線： 流水作用下的河流地貌——河流地貌在各河段的不同地貌特征及成因——地貌和人類活動的關(guān)系。在此過程中也初步習(xí)得了分析地貌問題的基本思路：“看到了什么？（地貌特征）—有什么區(qū)別？（地貌特征的比較）—為什么？（地貌差異的成因）—怎么樣？（地貌差異對人類活動所造成的影響）”。在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)歷了“有效信息的提取——有效信息的綜合歸納并提煉生成地理特征——比較差異——分析差異的成因——差異對人類生產(chǎn)、生活的不同影響”的思維過程。既培養(yǎng)學(xué)生地理圖表閱讀能力，也強(qiáng)化了“綜合性”“地域性”的地理思維方式。

（4）給學(xué)生圖表閱讀以即時的評價、指導(dǎo)。

對讀圖、析圖和繪圖的學(xué)法指導(dǎo)是圖表教學(xué)的關(guān)鍵。教師要做到“心中有數(shù)”， 學(xué)生是否只關(guān)注地理圖表的表層信息，設(shè)置怎樣問題加以追問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖表的“內(nèi)涵”。學(xué)生閱讀地理圖表提取的信息是否正確、是否準(zhǔn)確；分析處理信息的過程是否建立在正確的地理思維基礎(chǔ)上。以達(dá)到圖表教學(xué)效果的最大化。

（5）注重以圖表方式設(shè)計課堂檢測反饋。

地理圖表既然是表達(dá)地理事物的第二語言，那么在地理課堂的檢測反饋中也應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的作圖題，用“地理圖表”方式來回答問題，加強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力。例如：巖石圈的教學(xué)中，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計撰寫小故事“巖石物語”：從沙灘上的沙粒開始，描寫沙粒有可能發(fā)生的巖石循環(huán)過程。提示：沙粒前身可能是不同種類的巖石；沙粒最終結(jié)局也可能不同……，并要求結(jié)合故事，畫出巖石循環(huán)的路線圖。以圖表方式來檢測教學(xué)效果，既增加了學(xué)生的積極性，同時也能很好的反饋出學(xué)生對巖石循環(huán)這一地理過程的把握程度。地理圖表是地理知識的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是豐富的地理信息源，是地理思維能力尤其是形象思維能力培養(yǎng)的最好工具。在地理課堂中把握好“圖表教學(xué)”，提高地理圖表教學(xué)的實效性，是提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云峰.淺談如何提高地理課堂圖表教學(xué)的實效性.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研，2011.

[2]朱誠懇.初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探.地理教學(xué)，2010.