蘇圖雅

家園共育一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題。幾年來(lái)，我園先后嘗試、探索出許多家園共育的形式，在不斷的探索中也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)與大家共同分享交流經(jīng)驗(yàn)：

一、家園共育的基本前提

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)本該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長(zhǎng)期以來(lái)，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長(zhǎng)看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形不成教育孩子上的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果。

二、家園共育的具體實(shí)施

多年的教育實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)家園共育除了要提高認(rèn)識(shí)、掌握必備的理論知識(shí)外，還需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞秸嬲c家長(zhǎng)合作，使教育形成合力。這些方式主要包括：

（一）新生入園期間的家園共育

幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園生活一直是幼兒園和教師最頭疼的問(wèn)題，而如何順利的渡過(guò)這一環(huán)節(jié)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。我們主要通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行家園互動(dòng)： 1.開(kāi)好入園前的新生家長(zhǎng)會(huì)

可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)幼兒園；了解辦園理念；幫助家長(zhǎng)掌握入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法：與班級(jí)教師開(kāi)見(jiàn)面會(huì)：由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)新生聯(lián)系調(diào)查表等，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式開(kāi)展家園共育的開(kāi)端。 2.新生家訪活動(dòng)

在新生報(bào)名分班后，班上的教師對(duì)全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長(zhǎng)介紹認(rèn)識(shí)班上的教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里認(rèn)識(shí)教師，既消除幼兒對(duì)教師的陌生感，也進(jìn)一步做好與家長(zhǎng)溝通的工作。 3.新生適應(yīng)性親子活動(dòng)

在開(kāi)學(xué)前兩天，教師打電話邀請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的陪同下來(lái)園熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，教師再邀請(qǐng)并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒玩一些簡(jiǎn)單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的陌生感。

（二）教育教學(xué)活動(dòng)中的家園共育

對(duì)于家園共育的密切合作有很多人都簡(jiǎn)單的理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長(zhǎng)能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。

例如，在幼兒園舉辦的自制體育玩具評(píng)比活動(dòng)中，有的班級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，在本班舉辦班級(jí)自制體育玩具評(píng)比，與家長(zhǎng)面對(duì)面地溝通、交流各種體育玩具制作方法，如何選擇制作材料，家長(zhǎng)們非常的配合，回家后和孩子共同選擇材料，幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制作出了各種好玩的玩具：有用報(bào)紙制作的棒球棍、流星球，擔(dān)架，沙包……這些有家長(zhǎng)支持的班級(jí)在活動(dòng)中總是名列前茅。

（三）家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)中的家園共育

1.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

是家長(zhǎng)最受歡迎的形式。活動(dòng)前，發(fā)給每位家長(zhǎng)一張觀察記錄表，讓他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)隨時(shí)記錄孩子的表現(xiàn)，結(jié)束后對(duì)活動(dòng)作整體的評(píng)價(jià)，提出建議等。指導(dǎo)家長(zhǎng)做一名觀察者。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)做一名志愿者

在班級(jí)組織外出活動(dòng)時(shí)?？梢匝?qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)。她們就像教師一樣，帶領(lǐng)著一組孩子，一邊參觀一邊講解，還時(shí)時(shí)處處提醒幼兒遵守活動(dòng)的規(guī)則、注意安全等。家長(zhǎng)的參與，可以使外出活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。 3.讓家長(zhǎng)以各自不同的身份參與幼兒園的活動(dòng)

如邀請(qǐng)?jiān)诮痪箨?duì)工作的家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法：

（四）幼兒園管理活動(dòng)中的家園共育

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理最常見(jiàn)的形式。家長(zhǎng)委員會(huì)成員可以是每個(gè)班的教師推薦的一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責(zé)任心并有一定組織能力和文化水平的家長(zhǎng)，委員們就像是一家人一樣努力配合幼兒園一起搞好各項(xiàng)工作。

三、創(chuàng)新家園共育的合作方式

以上所述的種種家園共育都是幼兒園被廣為認(rèn)可和常見(jiàn)的形式，隨著家園合作的廣泛實(shí)施，家園共育不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的這些形式，應(yīng)該發(fā)揮我們幼兒教師的創(chuàng)新能力，使之越發(fā)新穎。

如充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。幼兒園可以開(kāi)設(shè)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站，這些都是向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳的很好渠道之一。還可以通過(guò)組建家庭互助組、組織娛樂(lè)聯(lián)誼會(huì)等等，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭，家庭之間的互幫互學(xué)、共同發(fā)展。

家園共育對(duì)教師和家長(zhǎng)是一個(gè)共同受教育的過(guò)程。對(duì)教師而言，家園共育可幫助自己不斷豐富教育內(nèi)容和改進(jìn)教育方法。因此無(wú)論是以幼兒園為核心的家園互動(dòng)還是以家長(zhǎng)為核心的家園共育，最終目標(biāo)都是更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)在今后的工作中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，不斷提高家園共育的能力和水平。