覃在文

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中，體罰和騙相體罰學(xué)生的事情經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，每次這種丑惡的事件一披露，人們就會(huì)群起而攻之。為什么？因?yàn)檫@種卑劣的行為離一個(gè)和格的教師的行為標(biāo)準(zhǔn)相距很遠(yuǎn)。一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的事業(yè)和工作具備高度的責(zé)任心，而這種責(zé)任心又來(lái)自于對(duì)自己的教育對(duì)象充滿著愛(ài)心?！皭?ài)”和“責(zé)任”是分不開(kāi)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有好的教育，所以教師除了履行自己“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)外，還必需付自己無(wú)私的愛(ài)心和責(zé)任心。

愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。只有了解自己的生學(xué)，才能引導(dǎo)他們用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)怎樣做人。

愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生。著名教育家陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去？”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要老師的愛(ài)。

愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。

責(zé)任二字重于泰山。在這所有群體中。有兩類人的責(zé)任尤為重要有，這就是教師與醫(yī)生。醫(yī)生沒(méi)有責(zé)任心，病人的生命就有可能喪失，這是無(wú)法彌補(bǔ)，教師缺失責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的。從學(xué)生影響到家庭，從這代人影響到下一代。一次教育責(zé)任心缺失，若干次教育來(lái)彌補(bǔ)可能都于事無(wú)補(bǔ)。因?yàn)榻逃ぷ魇轻t(yī)治人的心靈，教授真理，傳達(dá)道義，解答人生的疑惑。教育教學(xué)給學(xué)生不是固定的東西，而是活生生的生命生活，教師不僅要面對(duì)過(guò)去的知識(shí)更要面向未來(lái)。與其他群體相比，在育人方面，教師應(yīng)該是“零錯(cuò)誤”容忍度。即在育人方面，一點(diǎn)含糊不得，一絲懈怠不得。我們能夠站在學(xué)生家長(zhǎng)一邊思考問(wèn)題，我們就不難回答，教師為什么要做到育人“零錯(cuò)誤”容忍度？現(xiàn)在是獨(dú)生子女占大多數(shù)，一個(gè)學(xué)生牽動(dòng)不僅是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)家族，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校占幾百分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是全部！

教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他是項(xiàng)良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要因素。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真、地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督，他們講教書(shū)育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華博大的愛(ài)心，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂(lè)，于平凡創(chuàng)造奇跡。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡 、普通 、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我很欣賞比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)的話：“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心。”這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在，總而言之，我覺(jué)得教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無(wú)愧于教師身份的。

小學(xué)教師承擔(dān)的是一個(gè)人成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期的教育重任，承擔(dān)著一個(gè)人知識(shí)、能、力最佳接受時(shí)期，承擔(dān)著一個(gè)人思想，價(jià)值觀形成初級(jí)時(shí)期的教育重任，對(duì)一代人的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。

我們也能理解教師，不需要教師以犧牲自己為代價(jià)來(lái)對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。只要在工作時(shí)間，努力提高效率；在工作期間，充分理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣，就是很強(qiáng)的責(zé)任心了。

具體說(shuō)到我們的孩子，他們剛剛從幼兒園走進(jìn)學(xué)校兩個(gè)多月，還有太多的不足，有調(diào)皮的，有任性的，有不愛(ài)說(shuō)話的，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，有學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的。一家一個(gè)孩子都弄得全家團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，更何況一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，我們可想而知綠色的不易。這就更需要綠色的耐心與愛(ài)心了。尤其是對(duì)待“特殊兒童”最考驗(yàn)老師的耐心了，有位家長(zhǎng)說(shuō)的好“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，不說(shuō)是否蹲下，起碼老師不能總是居高臨下的對(duì)待孩子，不能總是訓(xùn)斥孩子這樣會(huì)造成孩子 越來(lái)越?jīng)]有自信。教師對(duì)孩子的批評(píng)應(yīng)該是有策略的，一味的指責(zé)只會(huì)造成適得其反，用詞 語(yǔ)氣 語(yǔ)調(diào)的不同會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，如果老師能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，將是所有學(xué)生的大幸！也是所有家長(zhǎng)的大幸。